王蘇

現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材內(nèi)容安排新穎合理、生動(dòng)活潑，對(duì)學(xué)生很有吸引力。一些學(xué)生剛進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，可是上數(shù)學(xué)課沒(méi)多久，興趣就慢慢消失，這成了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，究其原因，是教師教學(xué)方法陳舊，模式單一，采用以講為主的教學(xué)方式，不能創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣和欲望；照本宣講，平鋪直敘，不善于處理教學(xué)環(huán)節(jié)等，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)高深莫測(cè)，失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)，重結(jié)論，輕過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有思考、想象、探索和發(fā)現(xiàn)的時(shí)間和空間，也就沒(méi)有體驗(yàn)、交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更談不上培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和能力。面對(duì)新教材，如何保持和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？經(jīng)過(guò)不斷探索和實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面入手。

一、注重起始階段的教學(xué)

學(xué)生剛進(jìn)入初中時(shí)，一般都感覺(jué)數(shù)學(xué)新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望較強(qiáng)烈，這為我們進(jìn)行數(shù)學(xué)興趣教學(xué)提供了有力的物質(zhì)條件。因此，教師從一開(kāi)始就要以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給予學(xué)生感染，側(cè)重消除學(xué)生害怕數(shù)學(xué)的心理，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，新教材針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡看、喜歡動(dòng)的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容，要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組（自由組合），請(qǐng)他們做助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動(dòng)、行為習(xí)慣，又使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了“自我”，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性

優(yōu)化課堂教學(xué)就是使每一個(gè)環(huán)節(jié)盡量合理化、科學(xué)化，運(yùn)用關(guān)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)的新理論、新技術(shù)（特別是電教手段的廣泛應(yīng)用）。初中數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性，在教學(xué)中要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和動(dòng)機(jī)。對(duì)此，我們的做法是：

1.在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚起他們的參與意識(shí)。

（1）復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知。復(fù)習(xí)舊知識(shí)的目的在于反饋學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，它具有控制、調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入探究的欲望的作用。教師要善于從與新知識(shí)相關(guān)聯(lián)的若干舊知識(shí)中選擇新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，提出啟發(fā)、思考性強(qiáng)的問(wèn)題，使學(xué)生感到似曾相識(shí)，從而激發(fā)嘗試和探求新知識(shí)的欲望和興趣。例如在講根式方程的解法時(shí)，我設(shè)計(jì)如下一組關(guān)于復(fù)習(xí)舊知識(shí)的提問(wèn)：①什么叫方程，以及方程的解和解方程？舉例說(shuō)明。②你都學(xué)過(guò)哪些方程？解這些方程的主要步驟是什么？解法的基本規(guī)律是什么？③在解這些方程的過(guò)程中，解哪一種方程時(shí)必須驗(yàn)根？為什么要驗(yàn)根？這組問(wèn)題實(shí)際上為理解新知識(shí)做了必要的鋪墊，使得根式方程和它的解法成為整個(gè)“方程”這段知識(shí)整體結(jié)構(gòu)的一個(gè)自然發(fā)展。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。如教學(xué)“七巧板”時(shí)，我一開(kāi)始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成？它們的邊與邊之間有什么關(guān)系？待他們思考回答后再總結(jié)，最后讓他們自由合作制作，拼出一些優(yōu)美的圖案……通過(guò)簡(jiǎn)單的表演，把問(wèn)題置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生自然興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

（3）基礎(chǔ)練習(xí)，導(dǎo)入新課。通過(guò)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)練習(xí)，引入課題，把學(xué)生的思維興趣引向?qū)π聠?wèn)題的探索上，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。如一元二次方程根的判別式的導(dǎo)入，我這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生先解三個(gè)較簡(jiǎn)單的一元二次方程，這三個(gè)方程分別有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根、有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根和沒(méi)有實(shí)數(shù)根，由此引出課題，直截了當(dāng)?shù)赝瞥鰡?wèn)題：一元二次方程何時(shí)有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根？何時(shí)有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根？何時(shí)沒(méi)有實(shí)數(shù)根？有什么規(guī)律？

2.營(yíng)造愉快和諧、民主的課堂氛圍，課堂教學(xué)講究情感化和藝術(shù)化。學(xué)生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導(dǎo)下產(chǎn)生的。為此，教師在探求新知識(shí)的過(guò)程中要努力營(yíng)造師生情感交流的氣氛，促進(jìn)學(xué)生形成積極情感，愿意在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下獨(dú)立思考、樂(lè)于探究。

3.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思維情境，滿足學(xué)生的成就感。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思維的情景，就是要讓學(xué)生展開(kāi)思維參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，即參與到概念、判斷、推理的形成過(guò)程，法則、定理、性質(zhì)的推導(dǎo)過(guò)程，問(wèn)題的分析與解決過(guò)程中。在這一過(guò)程中，一是可以暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難、障礙、錯(cuò)誤和疑問(wèn)；二是可以尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并及時(shí)贊揚(yáng)，使他們體驗(yàn)成功的愉悅，從而增強(qiáng)自信心。

三、開(kāi)辟第二課堂，展示閃光點(diǎn)，激活學(xué)生的求知欲

豐富多彩的課余活動(dòng)可以讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，拓寬視野，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造力。教師可以挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使他們興趣盎然、信心百倍地繼續(xù)追求成功。教師要充分利用數(shù)學(xué)的自然性、實(shí)用性，開(kāi)辟第二課堂，根據(jù)新教材的提示與要求，利用課余時(shí)間開(kāi)展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等，鼓勵(lì)他們勤于動(dòng)手，幫助他們找到成功的“閃光點(diǎn)”，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣。

總之，如何用好新教材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師在實(shí)際教學(xué)中，方法、措施是多種多樣的，體會(huì)各不相同，這有待我們共同研究和探討，從而推進(jìn)教學(xué)改革。