朱傳吉

摘 要： 在高中地理教學中，教學評價成為教學工作中不可缺少的環(huán)節(jié)和程序。運用教學評價可以起到一定的調(diào)節(jié)作用，提高學生地理學習興趣，從而有效提高高中地理教學質(zhì)量，提高學生學習效率。文章探討了如何講究評價藝術(shù)，激活地理課堂的問題。

關(guān)鍵詞： 地理課堂 講究評價藝術(shù) 激活方法

在高中地理教學過程中，老師應該不斷加強教學方法和教學模式等方面的探討研究工作，提高高中地理教學質(zhì)量與水平。老師需要把教學評價這項教學藝術(shù)，靈活地應用到提高學生的學習效率中，從而提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的學習愛好，以此激活地理課堂。

一、教學評價藝術(shù)方法

1.高中教學的目的是促進學生掌握和應用知識，使用科學合理的學習方法。地理老師應該試著接受與應用新的教學方法，應用別致而新穎的教學形式，激起學生對于知識的渴望，并且保持學習積極性和動力。把教師講、學生聽的陳舊模式改成促使學生主動、互動的新模式，學生要成為主體。老師不能代替學生學習，要讓學生自主學習，重要的是要開導、指引、指點學生，調(diào)動學生學習積極性，真正成為課堂的主人。一名優(yōu)秀的教師應該讓學生學會自學思考、積極討論、勇于實踐和獨立思考。在高中課程教學中，地理老師不能運用過于死板的教學方法和模式，應該更新教學思想，避免讓學生產(chǎn)生厭煩的心理。在教學模式方面，教師要不斷地突破、創(chuàng)新教學理念，完善教學方法，使課堂變得靈活和豐富多樣化。實踐教學證明，呆板的教學法，即使是再優(yōu)秀的教師，長期運用也會使學生對課堂產(chǎn)生厭煩，對學習產(chǎn)生乏味，學習情緒低落，學習效率降低。

2.興趣調(diào)控藝術(shù)。興趣是指人們經(jīng)常趨向于認識，并且有積極情緒色彩的心理傾向。教師要根據(jù)地理科目的特點、特征教學，使課堂更加生動。學習地理最重要的是地圖，這是學習地理的必備工具，是不能缺少的。地質(zhì)圖是地理學的第二語言，它以無聲方式讓學生理解課文內(nèi)容，生動形象地反映地理事物的分布，展示許多人們不知的東西。因此，在講課過程中，老師一定要使用地質(zhì)圖，學生一定要掌握正確的讀圖解題思路與方法，這是學好地理必不可少的。地圖教學能力是指地理教師在地理教學中如何運用、繪制地圖，并且指導學生閱讀、分析地圖的能力。隨著社會的迅速發(fā)展，電子地圖被引入地理課堂，這對地理老師提出了新的要求。如果地理老師本身地質(zhì)圖能力和地圖授課能力不強，就很難成為優(yōu)秀的地理教師。一些教師不愿、不會使用地圖，是授課要求不高和教學能力低的體現(xiàn)，往往教給學生的只有“死記硬背”的學習方法。

3.根據(jù)學生特點設計教學方法。新的課程內(nèi)容安排已經(jīng)從整體上考慮到了學生的年紀特征、知識水準和接受程度。要根據(jù)學生特點，選擇一定的教學方法。要應用符合學生特點的教學方法，打破舊模式，這就需要教師對學生有一定的了解，了解不同年齡段的學生是如何理解地理知識的，他們對于地理這門學科的興趣是怎樣產(chǎn)生的，在什么樣的條件和影響下，學生能夠?qū)Φ乩磉@門課程產(chǎn)生更濃厚的學習興趣，怎樣使學生理解和運用所學的地理知識，如何增強學生各方面的能力，等等。

二、評價藝術(shù)教學的注意事項

1.講授有度。講解是一種最根本的授課形式，也是老師表達核心內(nèi)容的具體表現(xiàn)之一。要使講授取得好成效，就必須處理好教學方案。教師要依照教學計劃和教材決定教學進度，適當調(diào)節(jié)每一節(jié)課的教學量，把握好量。如果授課內(nèi)容過多又比較籠統(tǒng)，就只能半途而廢。相反，如果知識密度過小，就會阻礙通體授課進度，不能完成授課任務，學生居于不飽和狀態(tài)。

2.提問有度。發(fā)問是地理課堂教學的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)之一，老師應該仔細設計提問方式和途徑，提高學生學習地理知識的興趣、思維能力，活躍課堂氛圍。地理教師對這個“度”的把握，會直接影響提問效果和作用。對問題和知識點的提問，應該避簡單化，具有思考性，如果沒有思考性，就不會激發(fā)學生的思維，不利于激發(fā)學生的回答興趣，但問題也不能過難，要調(diào)動學生的學習主動性，使學生養(yǎng)成認真思考的良好習慣。老師的提問要面向大多數(shù)，不要總是單一提問，要重視提問覆蓋面。

地理是一門需要學生理解和研究才可以熟練掌握的高中學科。在高中課程學習過程中，要想學生真正學好地理這門學科和靈活運用到實際生活中，地理老師就應該不斷向?qū)W生強調(diào)地理學科的重要性，使學生重視地理學科。通過對學生的啟發(fā)等多種途徑，培養(yǎng)學生地理對學習興趣，從而用研究評價藝術(shù)激活高中地理課堂。

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