李志偉

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，在教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)越來越受到重視。學(xué)校對(duì)美術(shù)的重視程度提高，它對(duì)于學(xué)生在教學(xué)過程中主體地位的體現(xiàn)、學(xué)生的觀察能力和審美觀的培養(yǎng)都有非常重要的作用。本文從實(shí)際出發(fā)，對(duì)我國(guó)初中美術(shù)山水畫欣賞的現(xiàn)狀進(jìn)行了如實(shí)描述，并且闡述了情境教學(xué)法在該課程教學(xué)中的特點(diǎn)，對(duì)該門課程中的情境教學(xué)的具體實(shí)施過程提出了建議，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù) 山水畫欣賞 情境教學(xué)

1.引言

隨著初中教育對(duì)美術(shù)課重視程度的提高，美術(shù)課中關(guān)于山水畫欣賞的部分成為美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。通過對(duì)山水畫欣賞的教學(xué)，可以提高學(xué)生的審美觀。對(duì)美術(shù)山水畫欣賞的教學(xué)要注意利用情境教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生體會(huì)中華美術(shù)的精華，達(dá)到陶冶情操、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。因此，教師要在教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變思想，發(fā)揮好情境教學(xué)的作用，提高教學(xué)效率。

2.我國(guó)初中美術(shù)山水畫欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

山水畫在我國(guó)歷史悠久，是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文明的代表，提高對(duì)山水畫的欣賞能力，發(fā)揚(yáng)我國(guó)的歷史文明，成為每個(gè)初中學(xué)生義不容辭的責(zé)任。對(duì)于山水畫主要是通過對(duì)畫的內(nèi)容進(jìn)行欣賞，從而體會(huì)作者在完成這幅作品時(shí)的心境及作者想通過畫表達(dá)的思想。但是，我國(guó)目前的美術(shù)教學(xué)中，對(duì)山水畫的重視程度不夠，學(xué)生對(duì)山水畫的歷史了解甚少。美術(shù)課堂缺乏趣味性，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位被教師取代，只是跟著教師的步伐進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果也大打折扣[1]。

隨著新的課程改革的實(shí)施，課堂教學(xué)方式雖然有所改進(jìn)，但是教師的觀念轉(zhuǎn)變緩慢，受傳統(tǒng)的束縛較重，美術(shù)教學(xué)效率并沒有實(shí)質(zhì)性的提高。教師意識(shí)到讓學(xué)生自由發(fā)揮的重要性，于是在課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行討論，但是這種教學(xué)方法在山水畫欣賞的實(shí)踐中發(fā)揮的作用并不大。教師的思想觀念陳舊落后，學(xué)生很難激發(fā)對(duì)山水畫欣賞的興趣，不利于學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)。另外，教師對(duì)山水畫欣賞也沒有足夠認(rèn)識(shí)，重視程度不高，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的匱乏。其實(shí)，山水畫作為中華藝術(shù)文明的代表，對(duì)提高學(xué)生山水畫的欣賞能力，對(duì)中華文明的傳承有著重要意義。

3.情境教學(xué)法在初中美術(shù)課上的特點(diǎn)

3.1把情感作為教學(xué)起點(diǎn)

教師要善于從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)山水畫欣賞的主動(dòng)性。通過教學(xué)情境的作用，學(xué)生深刻體會(huì)山水畫的魅力和其蘊(yùn)含的深刻哲理。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要注意以學(xué)生為根本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使得教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能真正提高學(xué)生的山水畫欣賞能力[2]。

3.2把情境作為教學(xué)手段

教師首先要對(duì)情境有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，它是教學(xué)的輔助手段，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。山水畫具有的歷史、故事、內(nèi)容等因素，具有一定的情境性，而情境教學(xué)正是從這點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)山水畫的情境，使學(xué)生對(duì)山水畫的體會(huì)更深刻，促進(jìn)學(xué)生山水畫欣賞能力的提高。

3.3強(qiáng)調(diào)對(duì)師生生命性的觀照

采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，課堂不僅是教師教學(xué)的地方，還可以作為促進(jìn)師生、生生交流的重要場(chǎng)合。而情境教學(xué)法的原則就是要求教師從學(xué)生的情感態(tài)度出發(fā)，加強(qiáng)師生之間的交流，提高教學(xué)效率。

4.對(duì)于初中美術(shù)山水畫欣賞情境教學(xué)的幾點(diǎn)建議

4.1激發(fā)通感

激發(fā)通感是指以激發(fā)學(xué)生的情感為目的，利用多樣化的方式對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激。在美術(shù)山水畫欣賞課堂中，教師可以通過多種途徑，如網(wǎng)絡(luò)、語言、物體等，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，使得學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)起來，從而向著教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體會(huì)到情境教學(xué)的積極作用。

4.2投其所好

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要保證創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境的趣味性和主題性，進(jìn)而保證激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的興趣。學(xué)生只有對(duì)這門課程感興趣，才能投入更多的精力認(rèn)真學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種積極的知識(shí)探索。另外，教師一定要注意主題性，以教材內(nèi)容為線索，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境[3]。一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)，提高教學(xué)效率。

4.3還原生活

還原生活是指教師在進(jìn)行山水畫教學(xué)時(shí)，要對(duì)這幅山水畫創(chuàng)作的年代、作者的身世、創(chuàng)作的背景等進(jìn)行詳盡介紹，使得學(xué)生對(duì)山水畫的欣賞更具體化。學(xué)生通過與實(shí)際生活相聯(lián)系，對(duì)作者通過這副山水畫要表達(dá)的感情有深刻的體會(huì)。在美術(shù)課堂中注重聯(lián)系實(shí)際，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5.結(jié)語

在初中美術(shù)山水畫欣賞中注重利用合理的情境教學(xué)法，可以有效提高學(xué)生對(duì)山水畫的欣賞能力，感受中華藝術(shù)文明的博大精深，對(duì)中華文化的傳承有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘貴欣.淺析初中美術(shù)山水畫欣賞情境教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2013（24）：131.

[2]李玉娜.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念應(yīng)用情境教學(xué)方法[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2013（9）：153.

[3]王亞囡.初中美術(shù)山水畫欣賞情境教學(xué)探析[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011（10）：139.