高峰

摘 要：當前中國的民辦教育發(fā)展很快，但其人才培養(yǎng)模式普遍借鑒普通公辦高校，沒有自身特色，所培養(yǎng)人才因其趨同性，就業(yè)前景不容樂觀，導致普遍存在招生難、就業(yè)難，發(fā)展進入瓶頸。民辦教育若想實現(xiàn)良性發(fā)展，必須從根本上改革其人才培養(yǎng)模式，實施有別于普通公辦高校的差異化人才培養(yǎng)模式，即從人才培養(yǎng)的目標定位、課程體系建設、教學方法改革、考核方式調整以及教材建設等方面進行改革，培養(yǎng)有特色、能勝任的高技能人才，如此民辦教育才能真正實現(xiàn)“出口暢、入口旺”的良性可持續(xù)發(fā)展局面。

關鍵詞：民辦高校；差異化；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）12-0248-02

一、問題的提出

改革開放以來，中國社會、經濟、生活都發(fā)生了巨大變化，現(xiàn)代民辦教育隨之興起，并隨著改革的深入不斷發(fā)展壯大。至2013年6月全國民辦高校共計2 198所（其中獨立設置民辦普通高校424所），在校生人數500余萬，占到普通高校在校生總數20%以上。民辦高校已成為中國高等教育的重要組成部分。

隨著中國高校招生人數不斷擴大，畢業(yè)生人數持續(xù)增加，其就業(yè)形勢亦愈顯嚴峻。2013年6月，應屆大學畢業(yè)生達到699萬余人，加上尚未就業(yè)的往屆畢業(yè)生，人才市場供過于求狀況非常明顯。民辦高校因其發(fā)展時間段，速度快，人才培養(yǎng)模式普遍借鑒普通公辦高校，沒有自身特色，故培養(yǎng)出的人才與公辦高校無異，加之其聲譽不高、師資不強等問題，其畢業(yè)生就業(yè)前景更加不容樂觀。

另外，自2008年高考參加人數達到歷史最高的1 050萬人始，高考人數逐年下降，2012年為915萬人，比歷史高點下降14.75%。普通高校特別是民辦高校正面臨著嚴峻的生源緊縮，并且在未來幾年內會越來越嚴峻。

普通公辦高校因政府財政支持，在當前環(huán)境下生存尚未表現(xiàn)艱難。但對完全依賴學費和投資進行運營的民辦高校來說，生存危機正一步步逼近。如何擺脫瓶頸，實現(xiàn)健康持續(xù)發(fā)展，就成為民辦高校亟待解決的問題。對此，筆者認為調整民辦高校人才培養(yǎng)模式，實行有別于普通公辦高校的差異化的人才培養(yǎng)模式是可行之舉。

二、民辦高校差異化人才培養(yǎng)模式的構建

民辦高校實施有別于普通公辦高校的差異化人才培養(yǎng)模式，應從人才培養(yǎng)的目標定位、課程體系建設、教學方法改革、考核方式調整以及教材建設等方面進行改革，以培養(yǎng)有特色、能勝任的創(chuàng)新型高技能人才。

（一）民辦高校人才培養(yǎng)目標的差異化定位

人才培養(yǎng)目標決定高校培養(yǎng)什么樣的人才，從而決定高校制定的人才培養(yǎng)計劃、教育教學方法、課程設置、考評制度等一系列問題。故確定人才培養(yǎng)模式首先要確定人才培養(yǎng)目標。對民辦高校而言，其差異化的人才培養(yǎng)目標應該立足地方經濟、結合其校情和學情，培養(yǎng)具有一技之長的高技能人才。

民辦高校的辦學定位應該是培養(yǎng)服務地方經濟發(fā)展的創(chuàng)新型高技能專門人才，以區(qū)別于公辦高校。首先，民辦高校通常都是地區(qū)性高校，與地方經濟聯(lián)系緊密，定位地方經濟，畢業(yè)生就近就業(yè)，就業(yè)率會提高，學校聲譽在區(qū)域范圍內會得到提升，民辦高校才能持續(xù)良性發(fā)展；其次，地方經濟要想發(fā)展，只有不斷引入高級人才，而部分地區(qū)尤其是欠發(fā)達地區(qū)吸引高級人才能力有限，具有區(qū)域性的民辦高校培養(yǎng)的高級人才則可以滿足地方經濟發(fā)展對高級人才的需求?？梢?，定位服務地方經濟的人才培養(yǎng)目標，對民辦高校本身和地方經濟發(fā)展是雙贏的。

另外，民辦高校應定位于培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才，區(qū)別于公辦高校的高級復合型人才培養(yǎng)目標。公辦高校的人才培養(yǎng)目標通常是定位于通才教育，側重學科知識體系的完整性和系統(tǒng)性，強調學生對專業(yè)領域應當具有全面了解，具有一定的科研能力，而不太重視學生實習和動手實踐能力。民辦高校結合自己的校情和生情，應將人才培養(yǎng)目標定位于專才教育，強調動手實踐能力和實際操作能力，提升學生的專業(yè)興趣，同時培養(yǎng)學生在實踐中的創(chuàng)新能力，而對知識體系的要求降低，夠用即可。

人才培養(yǎng)目標定位差異性直接決定培養(yǎng)方案的制定，故科學、合理的目標定位是民辦高校健康發(fā)展的前提保障。

（二）民辦高校人才培養(yǎng)計劃的差異化制定

人才培養(yǎng)計劃是培養(yǎng)目標的踐行性文件，為保證高校培養(yǎng)的人才達到既定目標，應制定適當的人才培養(yǎng)方案。其包括課程體系安排和教學方法實施兩個方面。

1.課程體系制定

目前，公辦高校的課程體系安排存在諸多問題，比如課程設置偏重理論，強調專業(yè)理論體系的系統(tǒng)性和完整性；實踐教學課時安排相對較少，沒有很好地踐行“工學結合”的培養(yǎng)思路；課程設置及課程內容的銜接不夠，各課程內容之間的銜接也不夠，忽略彼此之間關聯(lián)；學生的實踐動手能力培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力沒有得到很好的踐行，等等。

民辦高校則可以結合自身情況，發(fā)揮靈活性特點，揚長避短，以理論夠用、側重動手為原則，制定突出學生實踐能力培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)為主的課程體系。

具體來說：第一，設置必要的專業(yè)基礎課程。專業(yè)基礎課程的設置夠用即可，不必過分強調知識的系統(tǒng)性和完整性，為學生進一步學習專業(yè)課程打下基礎。第二，側重實踐教學、構建工學結合的專業(yè)課程體系。民辦高校圍繞對應專業(yè)的就業(yè)單位職業(yè)崗位特點和要求，制定專業(yè)課程體系，并針對各課程內容加大實驗實訓設施建設，構建校內仿真實驗系統(tǒng)，以實現(xiàn)課堂講授和工作環(huán)境“零對接”，增強畢業(yè)生就業(yè)針對性。另外，教學過程中，若條件允許，可聘請企業(yè)相關人員有針對性的講授部分課程內容，真正實現(xiàn)工學結合，校企融合。第三，理論教學課時和實踐教學課時各占一半。民辦高校應安排更多課時在實踐教學環(huán)節(jié)，教師將講授內容更多地帶入實驗室，讓學生更直觀地了解自己所學知識的有用性和運用性，增加學生學習積極性和主動性，同時加深學生對所學知識的認知程度。

2.教學方法的改進endprint

目前大多數的普通公辦高校的教學主要還是以教師為中心，以教科書為范本來組織課堂授課，學生在課堂上的互動性和參與性受到限制；教學方法單調，“教、學、練”和多媒體等未能很好地運用于教學實踐。

針對此，民辦高校在課程設置中增加實踐教學環(huán)節(jié)，增加實驗室授課課時安排，充分運用實驗室的仿真環(huán)境，綜合運用情景教學、角色扮演教學、模擬教學、現(xiàn)場教學以及討論教學等多種教學方法，融知識于實踐中，方便學生理解，更扎實地掌握并能熟練運用所學知識，達到學以致用的效果。

（三）考核方式的差異化制定

目前普通公辦高校的考核機制主要是校內考核，由任課教師為本課程命制試卷，對學生所學知識掌握程度進行考核。這種考核方式雖然能夠比較客觀地測評出學生對所學理論的掌握程度，但是它不能準確反映出社會和工作單位對該課程的要求程度，也不能反映學生對理論知識的運用程度。

民辦高校在考核中應積極引入社會考核機制，對國家相關部門有組織的相關專業(yè)考試，積極引入到教學考核中，因為這些社會考試更多的考核理論知識的運用能力，同時體現(xiàn)專業(yè)崗位對該門課程的要求水平。比如各種專業(yè)從業(yè)資格證照考試以及專業(yè)技能考試等。民辦高校應積極鼓勵學生參加社會考試，同時認可這些考試成績，并納入學生的成績檔案中，折算學分，免修相應課程。

（四）教材差異化制定

目前圖書市場上的教材，絕大多數都是針對公辦高校的培養(yǎng)體系編著，重理論輕實踐，故為配合民辦高校的差異化人才培養(yǎng)方案，突出民辦教育特色，有必要編寫部分適合民辦高校本身的優(yōu)質專業(yè)核心教材和實驗、實訓教材。

教材的編寫應參考社會考試大綱，以就業(yè)和崗位要求為導向，以培養(yǎng)專業(yè)技能為本位，廣泛征求專業(yè)教師和相關企業(yè)技術人員的意見，突出教學實踐特性，結合真實企業(yè)的實用生產技術、經驗和方法，適當增加教材中的真實案例，并優(yōu)化精簡課程結構，使教材更具針對性和可操作性，適合民辦學生使用。

三、民辦高校差異化人才培養(yǎng)模式構建的意義

民辦高校只有實施不同于公辦高校的差異化人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)特色人才，其畢業(yè)生的就業(yè)競爭力才能增強，也只有社會認可了其培養(yǎng)人才的方式方法，其辦學的社會聲譽才能得到逐步提升，招生形勢也將因此而改觀，最終實現(xiàn)“出口暢、入口旺”，真正實現(xiàn)健康、快速、可持續(xù)發(fā)展。

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[責任編輯 魏 杰]endprint