朱興鋒

摘 要：案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中能夠發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，提高地理課堂教學(xué)效率和學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用意義。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高中地理；應(yīng)用；優(yōu)勢(shì)

一、案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

高中地理是高中文科中比較難的一門(mén)科目，它的綜合性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，因此對(duì)學(xué)生的綜合地理素質(zhì)要求較高。高中地理教學(xué)中，教師采取案例教學(xué)法，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)具體的案例情境，幫助學(xué)生在具體的情境設(shè)置中理解課本知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，并且通過(guò)解答案例的問(wèn)題，完成整體的學(xué)習(xí)和理解過(guò)程，深化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握，對(duì)于提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有重要意義。

二、有效應(yīng)用案例教學(xué)法的措施

1.課前精選案例

案例教學(xué)法要求教師做好充足的課前準(zhǔn)備工作，包括結(jié)合教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的接受水平，選擇符合教學(xué)特點(diǎn)的相應(yīng)案例。具體的講，案例的選擇必須滿(mǎn)足以下要求，一是與課程內(nèi)容密切相關(guān)，二是與時(shí)事新聞?dòng)兴?lián)系，三是要符合學(xué)生的生活常識(shí)和認(rèn)知水平，滿(mǎn)足這三點(diǎn)要求才能夠使得教學(xué)案例發(fā)揮最大的效用，提高學(xué)生的地理水平。以全球氣候?yàn)槔處熆梢韵仍O(shè)置一定的教學(xué)目標(biāo)，如利用案例教學(xué)輔助學(xué)生掌握全球不同區(qū)域的多種氣候的分布、形成原因和特點(diǎn)，并且形成一定的分析和解題能力。那么，教師在搜尋相關(guān)的教學(xué)案例的時(shí)候，就要在教學(xué)參考書(shū)和網(wǎng)絡(luò)資源中選擇優(yōu)秀的案例，要求全面覆蓋教學(xué)要點(diǎn)，設(shè)置的氣候問(wèn)題最好與時(shí)事新聞和學(xué)生的生活常識(shí)有所交集，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)適宜的情境，而案例問(wèn)題的設(shè)置必須遵循一定的規(guī)律，由淺入深，由簡(jiǎn)至難，有梯度性地讓學(xué)生適應(yīng)解題的強(qiáng)度和難度，并且問(wèn)題要有一定的啟發(fā)性，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)他們將案例背景與課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，解決案例問(wèn)題。

2.重視課堂探究過(guò)程和評(píng)價(jià)機(jī)制的建立

案例探究和學(xué)習(xí)的過(guò)程是案例教學(xué)法的重心部分，教師要對(duì)學(xué)生的案例探究過(guò)程施以充分的重視，并且建立一定的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生完善案例探究和學(xué)習(xí)過(guò)程。舉例說(shuō)明，教師在教到全球的季風(fēng)分布和洋流運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，由于這部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)比較多，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)季風(fēng)分布和洋流運(yùn)動(dòng)的背誦記憶以及邏輯分析能力，涉及圖像解讀、思路分析和知識(shí)記憶的內(nèi)容，教師可以利用一整節(jié)課的時(shí)間，以案例教學(xué)的形式幫助學(xué)生對(duì)季風(fēng)和洋流運(yùn)動(dòng)知識(shí)體系做一個(gè)全面的梳理，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)并且在案例探究過(guò)程中訓(xùn)練自身的讀題分析能力。比如說(shuō)，教師以厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象作為案例背景引入，讓學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)以及提煉題目信息歸納厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和氣候特點(diǎn)。這類(lèi)題目考查了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生對(duì)題目信息的歸納能力。教師一方面能夠以案例教學(xué)的形式輔助學(xué)生復(fù)習(xí)和深化課本知識(shí)，另一方面也可以訓(xùn)練學(xué)生提高地理解題能力，包括訓(xùn)練讀題和歸納能力，圖表分析能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維。教師還可以在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)他們的優(yōu)秀表現(xiàn)和進(jìn)步給予肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度投入到案例教學(xué)中，按照案例情境和背景回顧課本內(nèi)容，在

解答案例問(wèn)題的過(guò)程中深化自身對(duì)課本知識(shí)的理解和吸收，最終在教師的引導(dǎo)和激勵(lì)下通過(guò)案例學(xué)習(xí)和探究過(guò)程，提升自己的地理綜合素質(zhì)。

3.結(jié)合案例做好課后復(fù)習(xí)工作

教師督促學(xué)生結(jié)合教學(xué)案例組織好課后地理復(fù)習(xí)工作也是案例教學(xué)不可忽視的部分。案例教學(xué)本身就是一份很好的復(fù)習(xí)資料，因?yàn)樗粌H呈現(xiàn)了課本知識(shí)的實(shí)際案例，并且反映了學(xué)生在案例探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決方法。它既是體現(xiàn)地理知識(shí)運(yùn)用的真題資料，也是訓(xùn)練學(xué)生解析題意、分析地理圖表、尋找解題方式的工具，它記錄了學(xué)生在探究過(guò)程中犯過(guò)的錯(cuò)誤和積累的答題經(jīng)驗(yàn)，又能夠讓學(xué)生利用案例對(duì)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)和解題經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，并且以案例資料為基礎(chǔ)，總結(jié)和梳理出適合自己實(shí)際情況的地理復(fù)習(xí)要點(diǎn)和資料。學(xué)生可以利用案例資料對(duì)比自己容易犯的邏輯錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到自身在解析題意或者解題思路上的不足，避免重復(fù)性錯(cuò)誤和非智力因素對(duì)學(xué)生的地理成績(jī)?cè)斐上麡O影響。教師可以指導(dǎo)學(xué)生整理案例資料，重新做一次自己曾經(jīng)做錯(cuò)的題目，并且分析犯錯(cuò)的原因，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生還可以用紅筆勾畫(huà)出地理知識(shí)要點(diǎn)幫助記憶，或者是根據(jù)教學(xué)案例制作地理筆記，記錄自己的易錯(cuò)點(diǎn)和知識(shí)盲點(diǎn)，重點(diǎn)突破，扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。

案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中有重要的應(yīng)用意義，教師通過(guò)課前精心準(zhǔn)備教學(xué)案例、課堂教學(xué)過(guò)程中重視引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過(guò)程且建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力以及結(jié)合案例做好學(xué)生的課后地理復(fù)習(xí)工作三點(diǎn)措施，能夠發(fā)揮案例教學(xué)法的最大效用，扎實(shí)學(xué)生的地理知識(shí)基礎(chǔ)和解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)，切實(shí)提高他們的地理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋勇.案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[2]賈遂建.高中地理案例教學(xué)研究[D].河南大學(xué)，2012.

（作者單位 湖北省十堰市鄖西縣第三中學(xué)）

編輯 馬燕萍endprint