王小翠

摘 要： 作文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)。如何在教學(xué)中突破難點(diǎn)，讓學(xué)生有話可寫，寫出真情實(shí)感，感受到寫作的樂趣，一直是中學(xué)語文教師著力追求的目標(biāo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在初中作文教學(xué)中起到重要作用，利用現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)設(shè)作文情境、提高學(xué)生作文興趣、拓展學(xué)生思維空間及提高作文評改效率等方面提供幫助，為困境中的作文教學(xué)插上騰飛的翅膀。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 多媒體 信息技術(shù)

作文是人們綜合性、創(chuàng)造性地運(yùn)用語言文字，反映客觀生活，表達(dá)思想感情的一種智力操作技能，是學(xué)生認(rèn)識水平和文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生都有寫作恐懼癥。寒窗苦讀十幾年，畢業(yè)后踏入社會(huì)，卻寫不出一篇像樣的文章。學(xué)生寫作能力普遍較差的現(xiàn)狀值得每一位語文教師進(jìn)行反思。

在傳統(tǒng)作文課堂教學(xué)中，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，不善于觀察，因此“無話可說”，再加上平時(shí)閱讀量少，語言積累不足，言語貧乏，寫出的作文味同嚼蠟。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以教師為主體，以學(xué)生為客體，使學(xué)生養(yǎng)成依賴心理，缺乏創(chuàng)新精神。很多學(xué)生照著《考場滿分作文》的模板寫，在教師設(shè)置的框子里模仿，甚至抄襲，大大影響寫作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。然而，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，現(xiàn)代科技的發(fā)展使信息技術(shù)在校園中普及開來，恰如一股清泉注入學(xué)生心田。充分利用多媒體手段，合理發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，可有效優(yōu)化作文教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睉?yīng)該怎樣促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”呢？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以引導(dǎo)學(xué)生感知為基礎(chǔ)，盡可能運(yùn)用直觀手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，通過播放圖片、視頻或錄音等多媒體手段，創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，通過形、光、色、聲等多種有效手段激發(fā)學(xué)生寫作熱情，把客觀事物具體化、直觀化，具體、直觀的事物能喚起學(xué)生一連串的遐想，因而它在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面有無法估量的作用。多媒體技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)真摯情感。面對情境，學(xué)生興趣盎然，情緒高漲，強(qiáng)烈的好奇心促使他們求知?jiǎng)?chuàng)新，促使他們進(jìn)行情感的表達(dá)和交流。寫作文由苦差事轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生情感交流的需要，學(xué)生從“要我寫”變成“我要寫”。

例如，在寫以“幸?！睘樵掝}作文時(shí)，我精心制作了課件，課件上有“母親在桌旁輕放的一杯茶”、“爸爸冒著風(fēng)雨的接送”、“朋友久別重逢的喜悅”、“希望學(xué)校里渴望讀書的孩子的眼神”、“地震災(zāi)難后的斷壁殘?jiān)薄@些讓人震撼的圖片，讓學(xué)生從內(nèi)心感覺到自己確實(shí)是“幸福的”，激發(fā)學(xué)生興趣，觸動(dòng)情緒的燃點(diǎn)，作文任務(wù)很快就完成了。

又如，每次遇到寫景作文時(shí)，學(xué)生幾乎只選擇校園、公園等地方。寫出的內(nèi)容大同小異，于是我在上課時(shí)展示一些圖片和視頻，有蘇州園林的玲瓏秀美、泰山的巍峨高大、內(nèi)蒙古草原的遼闊無邊、“甲天下”的桂林山水和神秘的“彩云之南”……學(xué)生在祖國的秀麗山水中遨游，情不自禁地發(fā)出贊嘆。這時(shí)，我要求他們選擇自己最喜歡的一個(gè)地方，寫寫那兒的美景。學(xué)生的寫作積極性被調(diào)動(dòng)起來，把心中的贊美化為文字，文字中飽含真情。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，把學(xué)生的心思和思維緊緊吸引在屏幕上，產(chǎn)生浸潤、誘發(fā)等效應(yīng)，促使學(xué)生自由翱翔在思維的王國之中。

二、展開想象，拓展學(xué)生的思維空間

烏申斯基曾說：“強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！币磺袆?chuàng)造活動(dòng)都從創(chuàng)造想象開始。多媒體能把活動(dòng)形象、逼真的聲音和富于變化的情節(jié)展示給學(xué)生，以此激發(fā)他們的想象力，給學(xué)生的寫作插上想象的翅膀。在作文教學(xué)中，我有意識地聯(lián)系生活實(shí)際，借用多媒體啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生想象力。

在指導(dǎo)學(xué)生以“地球，我們共同的家園”為題作文時(shí)，我利用電子白板演示了大量材料：看奧斯卡最佳短片《讓我們一起污染環(huán)境吧》，我們也許聽?wèi)T了環(huán)保者們喋喋不休的絮叨，說著環(huán)保有多重要，說著我們應(yīng)該怎樣做，但卻沒有真正在心里起到一點(diǎn)作用。這個(gè)短片反其道而行之，大肆鼓勵(lì)大家一起污染環(huán)境，然后把污染環(huán)境的結(jié)果反諷式地加以美化，風(fēng)趣幽默，引人深省。一個(gè)個(gè)深刻的教訓(xùn)、觸目驚心的事例真實(shí)地展現(xiàn)在孩子們面前，在孩子們內(nèi)心引起強(qiáng)烈的震撼。播放過程中，教室里靜悄悄的，或許他們在思考：為什么霧霾這么嚴(yán)重，空氣質(zhì)量如此之差？為什么魚兒越來越少，水質(zhì)越來越差？為什么城市里汽車越來越多，噪聲污染越來越嚴(yán)重？全社會(huì)都應(yīng)該行動(dòng)起來，保護(hù)我們唯一的共同的美好家園。最后，我讓學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)心的感受寫一篇作文，題目自擬。有了身臨其境的感覺，有了心中潛在的吶喊，學(xué)生的想象力得以自由馳騁，創(chuàng)造力大大發(fā)展，于是一篇篇想象豐富、思考深刻的文章誕生了。

例如，教學(xué)課文《與朱元思書》時(shí)，為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容有直觀立體的感受，我播放課文的配樂朗誦，制作課文的Flash視頻，展示給學(xué)生，給學(xué)生插上想象的翅膀，美麗的山水美景仿佛就在眼前。課后延伸拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生紛紛舉手要求發(fā)言，在寫景片段訓(xùn)練中，寫出許多的優(yōu)美片段。

三、指導(dǎo)觀察，突破學(xué)生的寫作難點(diǎn)

很多中學(xué)生寫出來的作文篇幅短小、平淡如水、空洞無物，并不是他們生活中真的沒有材料，主要是由于學(xué)生不善于觀察獲取、積累作文素材，不擅長細(xì)節(jié)描寫。隨著時(shí)間的流逝，往事會(huì)在人的頭腦中漸漸發(fā)黃、褪色。即使是一些曾經(jīng)難忘的事，也會(huì)變得模糊起來。有時(shí)學(xué)生想寫卻苦于細(xì)節(jié)不完整，不得不編造，讓人看了有些失真，于是現(xiàn)代信息技術(shù)有了用武之地。

細(xì)節(jié)描寫是學(xué)生作文的難關(guān)，寫好細(xì)節(jié)，才能使文章豐滿起來。如果能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中的情景通過加入文字和聲音搬進(jìn)課堂，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，觀察對象集中，觀察時(shí)間充裕，這樣學(xué)生才有充分的感知過程。調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等多種感官參與活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又開闊學(xué)生的寫作思路，為學(xué)生提供豐富的寫作素材。

教師在指導(dǎo)學(xué)生描寫動(dòng)物時(shí)，可選取動(dòng)物形態(tài)、動(dòng)作、睡眠等細(xì)節(jié)，對需要仔細(xì)觀察的部分進(jìn)行鏡頭定格，使學(xué)生從中了解和細(xì)致觀察其屬性，用各種感覺體會(huì)電腦上形態(tài)各異的動(dòng)物姿態(tài)，并抓住特征，學(xué)生按作文要求，邊聽從老師的指導(dǎo)，邊抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描繪，在觀察中輕松完成作文，于無形中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，積累對多彩人生的體驗(yàn)，做一個(gè)生活的有心人。

四、巧用評改，架起師生互動(dòng)的橋梁

作文評改是作文教學(xué)的重要組成部分，是作文教學(xué)的重點(diǎn)。作文評改的目的在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的得失，總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高寫作能力。以往作文評講中幾乎只有教師在活動(dòng)，缺乏學(xué)生的參與。為了改變這一現(xiàn)象，作文評講也可利用多媒體課件進(jìn)行。用多媒體手段把學(xué)生原作展示出來，全體學(xué)生參與評改，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的集體智慧，調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的積極性，變傳統(tǒng)的背對背的作文評改方式為面對面的作文評改方式。如我在評改《那一刻，我心如潮水》時(shí)，首先把寫得不錯(cuò)的幾篇作文投影在屏幕上，用電子白板的電子筆圈畫標(biāo)注，讓全體學(xué)生品詞析句，共同評改。

另外，我還利用網(wǎng)絡(luò)建立了教師博客，定期上傳學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，添加“學(xué)生作品”欄，學(xué)生可以不受時(shí)空限制，多人同時(shí)閱讀，將自己的意見發(fā)到評論欄中。師生、生生互動(dòng)交流非常方便。如某個(gè)同學(xué)先讀了這篇作文，就可以先撰寫點(diǎn)評，后讀的同學(xué)不僅可以看原文，還可以看這個(gè)同學(xué)的點(diǎn)評。這樣，除了評點(diǎn)原文外，還可以就別的同學(xué)的點(diǎn)評發(fā)表見解。最后通過老師的指導(dǎo)和及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生不斷超越自我，提高寫作積極性。

我還嘗試將學(xué)生修改后的優(yōu)秀習(xí)作印刷成鉛字，寫上評語，將學(xué)生的作文放在一起組合成作文集，取上雅致的書名，印刷成冊。學(xué)生看到自己寫的文字變成鉛字，寫作熱情高漲。更樂于隨手記錄自己的喜怒哀樂，真正踏上“我手寫我心”的快樂作文之旅。

總之，信息技術(shù)涉及、可應(yīng)用的領(lǐng)域非常廣泛，我們不要局限在某一方面使用，要在多環(huán)節(jié)加以利用，使它真正發(fā)揮優(yōu)勢，提高教學(xué)效率，為教學(xué)服務(wù)。信息技術(shù)與作文課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的確優(yōu)化了作文教學(xué)過程，給作文教學(xué)提供了更寬廣的平臺(tái)。但是，教師在作文教學(xué)中無論運(yùn)用哪種教學(xué)手段，都應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)際，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)資源的優(yōu)勢組合，切實(shí)在教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐中推動(dòng)作文教學(xué)改革，推動(dòng)素質(zhì)教育深入開展，使作文教學(xué)真正順應(yīng)時(shí)代要求和發(fā)展。