岳陽

摘 要： 英語是一種國際化的交流語言，英語教學(xué)的重要性相應(yīng)提高。我國已經(jīng)展開了對小學(xué)生的英語教學(xué)，學(xué)習(xí)一種語言要從小打下基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語課堂教學(xué)至關(guān)重要。小學(xué)英語課堂是通過教學(xué)語言完成的，在教學(xué)中要注重教學(xué)語言對學(xué)生的影響。本文對教學(xué)語言在小學(xué)英語教學(xué)的重要性做了闡述，針對如何使教學(xué)語言在英語教學(xué)中發(fā)揮有效作用提出幾點建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)語言 有效性

1.引言

在教學(xué)過程中，教學(xué)語言作為傳授知識的載體，發(fā)揮著重要作用。英語作為一種應(yīng)用性的語言，對于教學(xué)語言的規(guī)范性，有著更加嚴格的要求。因此，在小學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)該加強對教學(xué)語言的重視，做到使教學(xué)語言既能完整地傳授知識，又能簡單明了，吸引學(xué)生注意力。

2.教學(xué)語言對小學(xué)英語教學(xué)的重要性

在我國的教學(xué)體系中，學(xué)生主要是在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)知識。教師通過教學(xué)語言把知識傳授給學(xué)生，完成教學(xué)計劃。因此，教學(xué)語言作為教師傳授知識的載體，其重要性不言而喻。教師應(yīng)該對教學(xué)語言給予足夠的重視，組織好教學(xué)語言，使語言簡潔明了，清晰易懂，充分體現(xiàn)教學(xué)語言的載體地位。教師應(yīng)該意識到自身的語言對學(xué)生的影響，教師的教學(xué)語言不僅是把知識傳授給學(xué)生，還能夠?qū)W(xué)生起到示范作用。由于小學(xué)生的年齡特征和認知特點，他們對語言有著極強的模仿力，這就更加要求教師重視教學(xué)語言，只有語言合理、規(guī)范，學(xué)生才能夠有好的樣本模仿。小學(xué)英語教師有責(zé)任改善教學(xué)語言的組織。英語不同于其他科目的教學(xué)，它是一種應(yīng)用性很強的語言，加之小學(xué)生的年齡特征，對教學(xué)語言進行探討就相當重要[1]。

3.關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)中運用教學(xué)語言的幾點建議

3.1力求語言使用的最大化

英語教學(xué)語言是傳播知識的載體，它本身又可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這是英語課堂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的最大差異。對于小學(xué)生英語的教學(xué)，要求學(xué)生全面掌握英語的聽說讀寫等方面技巧。英語作為母語之外的一種重要語言，學(xué)生只有聽得多、見得多，才能感受到英語學(xué)習(xí)的氛圍。因此，教師應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)造一個英語語言環(huán)境。課堂中以教學(xué)大綱為中心，對學(xué)生多說一些他們能夠接受的英語，培養(yǎng)學(xué)生的語感。教師要有耐心，針對小學(xué)生記憶力差的特點，教師應(yīng)該將英語教學(xué)語言多重復(fù)幾遍，保證學(xué)生能夠聽懂，并且熟練掌握。學(xué)生經(jīng)過長時間的聽和對所聽到的語言進行模仿，對教學(xué)語言能夠有深刻理解。教師在進行每一堂課的教學(xué)之前，都要對教學(xué)語言進行詳細組織，在課堂上不斷重復(fù)，并且不斷加入新的知識。久而久之，學(xué)生不但能夠?qū)σ延兄R熟練掌握，還能夠積累越來越多的知識。這樣，教師不斷重復(fù)教學(xué)語言，學(xué)生的知識量不斷加大，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.2教學(xué)語言應(yīng)該力求簡潔易懂

由于小學(xué)生的理解能力有限和課堂時間的限制，教師不可能在課堂上無所限制、隨心所欲。教師在組織教學(xué)語言時應(yīng)該以簡潔易懂為出發(fā)點，學(xué)生只有對教師語言理解，才能夠取得好的學(xué)習(xí)效果。所以，教師在進行組織教學(xué)語言時，要注意對傳統(tǒng)語言進行改進，力求以最少的語言傳授最多的知識，力求語言的易懂性，使課堂充滿外語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生集中注意力進行學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生所處的年齡階段比較特殊，簡潔、規(guī)范、易懂的教學(xué)語言會讓他們感覺更加實用，也便于學(xué)生進行模仿練習(xí)，從而促進學(xué)生英語水平的提高。與此同時，在英語課堂上，教學(xué)語言的簡潔明了可以使課堂充滿學(xué)習(xí)氛圍，便于教師對教學(xué)的控制，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用[2]。例如，教師在課堂上說到“sit down，please！”等常用的簡單用語時，可以配合對應(yīng)的動作提示，這樣，學(xué)生也許一開始對這些語句不理解，但是隨著教師的引導(dǎo)，對這些句子的掌握程度會逐漸加深。因此，教師在教學(xué)時，在保證良好教學(xué)秩序的同時，鼓勵學(xué)生對一些常用語言進行模仿，增強學(xué)生自信，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3注意教學(xué)語言的規(guī)范性

根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)標準規(guī)定，小學(xué)英語教學(xué)要保證學(xué)生的英語口語表達清晰、思路明確，能夠進行日常的對話，對于常見用語能夠聽懂。要使小學(xué)生達到這一要求，教師的引導(dǎo)作用非常突出。教師的發(fā)音、語調(diào)等都時刻影響學(xué)生。因此，教師首先要對自身的發(fā)音進行規(guī)范，才能保證學(xué)生所模仿語句的規(guī)范性。此外，我們除了要在課堂上以教學(xué)大綱進行英語教學(xué)，還要注意把西方英語國家的交流習(xí)慣引入課堂，使學(xué)生對英語文化有一定了解。讓學(xué)生了解自己所說出來的語句應(yīng)該帶有什么樣的感情色彩，應(yīng)該使用什么樣的語調(diào)，只有這樣，學(xué)生學(xué)到的英語才會更有實用性，學(xué)生的口語表達才更加流暢[3]。

3.4利用肢體語言輔助教學(xué)

教師除了要在課堂教學(xué)中注意組織好教學(xué)語言外，還應(yīng)該發(fā)揮肢體語言的作用，幫助學(xué)生對教學(xué)語言有更加深入的理解。在英語學(xué)習(xí)交流中，肢體語言可以很好地輔助交流。教師應(yīng)該把肢體語言表達這一特點運用于課堂教學(xué)中，使教學(xué)語言的表達更加形象，有助于集中學(xué)生注意力，使學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)更加輕松易懂，達到更好的教學(xué)效果。教學(xué)語言應(yīng)該具有豐富的表達形式，不應(yīng)該只是依賴于教師的口語表達，還應(yīng)該借助多媒體等技術(shù)，為學(xué)生提供充足的范例，供學(xué)生學(xué)習(xí)模仿[4]。

4.結(jié)語

小學(xué)英語課堂中教學(xué)語言的運用還有很多值得注意的地方，我們要積極探索，改進教學(xué)，才能夠真正發(fā)揮教學(xué)語言的作用，促進小學(xué)英語教學(xué)水平的提高。

參考文獻：

[1]楊曉靜.淺談優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)語言[J].讀與寫（下旬），2011，08（7）：117-118.

[2]李敏毓.“言”之有效，課更高效——小學(xué)英語課堂教學(xué)語言的優(yōu)化[J].教育科研論壇，2012（1）：62-63.

[3]范雷英.小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言初探——以徐匯區(qū)小學(xué)英語教學(xué)為例[D].華東師范大學(xué)，2010.

[4]夏谷鳴.正確把握英語課堂中綜合知識的滲透——英語課堂教學(xué)活動反思之五[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)），2002（10）：5-7.