李巍

摘 要： 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，高中政治教師的教學(xué)觀念應(yīng)不斷更新，高中政治課堂教學(xué)正由傳統(tǒng)知識教學(xué)向能力培養(yǎng)過渡。在如今的高中政治課堂上，教師應(yīng)采用新的教學(xué)方法著重培養(yǎng)高中生新的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)高中生的能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞： 高中政治課 傳統(tǒng)教學(xué) 新課程 教學(xué)觀念

近年來，隨著社會改革的不斷深入，社會生活發(fā)生了翻天覆地的變化，政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化等各個方面都得到了迅速發(fā)展，同時教育事業(yè)的改革與發(fā)展也取得非常大的成就，尤其是隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，新教學(xué)理念和教學(xué)方法在高中政治課中得到了推廣，促進(jìn)了高中政治課的進(jìn)步與高中生整體素質(zhì)的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施給高中政治課帶來的變化是多方面的，主要體現(xiàn)在以下方面。

一、新課程使高中政治課從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育

在傳統(tǒng)教育環(huán)境下，由于應(yīng)試教育的影響，高中政治課片面強(qiáng)調(diào)高中生的學(xué)習(xí)成績，不注重高中生的素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致高中政治課成了說教課、背誦課，傳統(tǒng)政治教學(xué)只注重教師的教，采用一言堂、滿堂灌、照本宣科的教條式的教學(xué)方法，忽視高中生的學(xué)習(xí)感受，只強(qiáng)調(diào)高中生的被動接受性學(xué)習(xí)，這種教育模式有悖于高中生的發(fā)展規(guī)律和高中政治課的初衷。在這種模式下，把高中生的學(xué)習(xí)成績作為評價高中生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，造成高分低能現(xiàn)象，不利于高中生整體素質(zhì)的提高。而隨著社會的發(fā)展，社會所需要的人才不斷變化 ，傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的高分低能的人才已經(jīng)不適應(yīng)社會對人才的需求，現(xiàn)在社會強(qiáng)烈要求對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行徹底改革，真正實(shí)現(xiàn)高中生整體素質(zhì)的提高。為此，新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運(yùn)而生，新課程標(biāo)準(zhǔn)從高中生的發(fā)展規(guī)律出發(fā)、強(qiáng)調(diào)高中生學(xué)習(xí)成績和高中生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推行，高中政治課教師不斷更新觀念，高中政治課教學(xué)正由傳統(tǒng)知識教學(xué)向能力培養(yǎng)過渡。在如今的高中政治課堂上，教師采用新教學(xué)方法著重培養(yǎng)高中生新的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)高中生的能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

二、高中政治考試形式多樣化

過去的高中政治課多采用閉卷考試，實(shí)施選拔性教育行為，只面向少數(shù)升學(xué)有望的高中生，使大多數(shù)高中生以失敗者的心態(tài)進(jìn)入社會。在這樣的環(huán)境下，我們只能在考試能力上多下工夫，注重死記硬背，教學(xué)只注重考試結(jié)果而輕視高中生的學(xué)習(xí)過程，以考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了讓高中生在閉卷考試中取得好成績，采取違背高中生發(fā)展規(guī)律的“題海戰(zhàn)術(shù)”及死記硬背的方法，給高中生造成沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，阻礙高中生的個性與特長發(fā)展，使他們的身心長期處于難以承受的超負(fù)荷狀態(tài)，過早地卷入殘酷的社會競爭中?？梢婇]卷考試的種種弊端影響高中生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，必須對政治學(xué)科的考試制度進(jìn)行改革。于是，為了真正培養(yǎng)高中生的整體素質(zhì)，現(xiàn)在的高中政治課考核多以多元化形式進(jìn)行。多元化考試在題目設(shè)置上，要求高中生運(yùn)用課本中的知識、觀點(diǎn)、原理，聯(lián)系國際、國內(nèi)的重點(diǎn)熱點(diǎn)問題，聯(lián)系校園生活實(shí)際及自身思想行為，充分發(fā)揮主觀能動性，分析、解決試卷中的問題。這樣的變化會指導(dǎo)我們擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重高中生學(xué)習(xí)能力、解決問題能力及對高中生思維能力的有效訓(xùn)練。這樣的教學(xué)把培養(yǎng)高中生的整體素質(zhì)放在教學(xué)首位，有利于幫助高中生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實(shí)現(xiàn)高中生自身素質(zhì)的提高。

三、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式發(fā)生變化

傳統(tǒng)政治課教學(xué)由于只強(qiáng)調(diào)高中生的接受學(xué)習(xí)，不對高中生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，在課堂上采用填鴨式教學(xué)方式，對高中生展開機(jī)械性訓(xùn)練，導(dǎo)致高中生對政治課毫無興趣可言，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，不利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，不會對課堂進(jìn)行必要的改變，教學(xué)脫離高中生的生活實(shí)際，片面強(qiáng)調(diào)高中生的接受學(xué)習(xí)和死記硬背。這樣的教學(xué)模式必須改變，才能滿足社會對人才的要求。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，正進(jìn)行著教學(xué)模式和高中生學(xué)習(xí)模式的改革，高中政治課采用活動式教學(xué)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。通過組織生動有趣的學(xué)生活動，高中生興致盎然地參與到教學(xué)活動中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)高中生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高中生能力和整體素質(zhì)的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中政治課教師要更新觀念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為原則實(shí)施教學(xué)，鼓勵高中生發(fā)散思維，不管知識點(diǎn)來自課內(nèi)還是課外，只要言之有理、言之有據(jù)就行，同時對有創(chuàng)新的觀點(diǎn)還要給予加分，無疑有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識。

四、探究總結(jié)

1.教育評價體系需要進(jìn)一步改革

這些年來，許多學(xué)校在素質(zhì)教育中，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)，但總的來說，教學(xué)改革的推進(jìn)不是那么順利，教學(xué)改革的推進(jìn)遇到很大阻力。究其原因，是由于教學(xué)評價機(jī)制并沒有實(shí)質(zhì)性改革。沿用考試分?jǐn)?shù)決定一切的方式，嚴(yán)重阻礙應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。教學(xué)改革要想真正快速地推進(jìn)，必須對教學(xué)評價機(jī)制進(jìn)行有效改變。

2.新課程還處于探索階段

近年來，新課程教學(xué)改革不斷推進(jìn)，可是新課程教學(xué)改革并沒有現(xiàn)成教育模式可以有效借鑒，新課程教學(xué)改革還處在摸索前進(jìn)階段。尤其在高中政治課中，新教材的最大貢獻(xiàn)是在學(xué)習(xí)理論知識后，適時安排活動課驗(yàn)證和鞏固教學(xué)內(nèi)容。但是，如何將教材中大量空洞枯燥的政治理論通過生動活潑的活動表現(xiàn)出來，還需要我們不斷探究。充分發(fā)揮實(shí)踐活動在提高高中政治教學(xué)質(zhì)量及高中生思想道德素質(zhì)中的重大作用。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高中政治的新課程改革勢在必行，新教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的改革，需要廣大高中政治教師付出艱辛努力，不斷探究，不斷創(chuàng)新。