蔡莉

摘 要： 在新課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)探究活動(dòng)是一個(gè)重要的內(nèi)容，科學(xué)探究是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，也是掌握科學(xué)知識(shí)的一種途徑。本文從科學(xué)探究的目標(biāo)入手，介紹初中階段課堂教學(xué)中如何客觀地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，提出具體的操作方案，對(duì)物理課堂教學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究的開展和評(píng)價(jià)有一定的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 過程評(píng)價(jià)

科學(xué)探究是指對(duì)科學(xué)知識(shí)的探討和研究，是一種以問題為導(dǎo)向、學(xué)生高度投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)；是以學(xué)生為主體，以教材知識(shí)為基本的探究內(nèi)容，解決實(shí)際問題的一種學(xué)習(xí)形式。教師在課堂中要把這種傳統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生科學(xué)能力、科學(xué)方法的培養(yǎng)。

物理探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是整個(gè)初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，它對(duì)于衡量中學(xué)物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的全面發(fā)展，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。然而傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)存在的普遍現(xiàn)象是：注重紙筆測試，讓學(xué)生死記一些探究實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象或步驟，缺乏實(shí)驗(yàn)操作、探究能力的考核等。那么新課程背景下如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)呢？

一、樹立正確的評(píng)價(jià)觀念

在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面，過于關(guān)注探究活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查；評(píng)價(jià)方法單一，過于重視紙筆測驗(yàn)，對(duì)其他考查方式不重視。引發(fā)許多問題：一是教學(xué)思想不端正，重理論輕實(shí)驗(yàn)；二是教學(xué)目標(biāo)不全面，重結(jié)論輕過程；三是教學(xué)方式單一。每次實(shí)驗(yàn)課教師先講實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?，然后學(xué)生照著現(xiàn)有步驟或跟著教師的引導(dǎo)做幾下，取幾個(gè)數(shù)據(jù)，探究實(shí)驗(yàn)就算完成了，這更像是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而不是探究。所以，只有從根本上轉(zhuǎn)變評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方式，才能引導(dǎo)探究教學(xué)健康地發(fā)展。

為此，我們必須樹立正確的現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀，努力實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變。一是評(píng)價(jià)功能上，要從過于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的功能轉(zhuǎn)變；二是評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要從單純重視知識(shí)的評(píng)價(jià)向重視學(xué)生全面素質(zhì)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變；三是評(píng)價(jià)形式上，要從單純重視筆試向綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變；四是評(píng)價(jià)主體上，要將學(xué)生從處于被動(dòng)評(píng)價(jià)的客體向?qū)W生積極參與評(píng)價(jià)的主體轉(zhuǎn)變。

二、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理探究教學(xué)方面給出了描述性的目標(biāo)，具體化形成相應(yīng)的目標(biāo)體系，應(yīng)分為三個(gè)領(lǐng)域。

1.認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)。通過探究學(xué)習(xí)能掌握相應(yīng)的知識(shí)，并將之遷移運(yùn)用。

2.技能領(lǐng)域目標(biāo)。使學(xué)生初步掌握探究學(xué)習(xí)的基本過程和方法。

3.情感領(lǐng)域目標(biāo)。通過探究學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，有崇尚科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，有堅(jiān)韌不拔的意志品格。

三、確立具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容

在探究活動(dòng)中，評(píng)價(jià)的結(jié)果主要是由學(xué)生自評(píng)和相互評(píng)價(jià)（師生間、生生間、小組間等）多方綜合而成的，要進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，分階段、分過程、多維度的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更合理、公正，有成效。

評(píng)價(jià)可分為事前評(píng)價(jià)、形成評(píng)價(jià)、總括評(píng)價(jià)以及外在評(píng)價(jià)等四個(gè)類型。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括：

1.科學(xué)知識(shí)的掌握和理解程度的評(píng)價(jià)。

2.通過科學(xué)探究能夠再認(rèn)或回憶知識(shí)。

透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到知識(shí)的應(yīng)用，能把握知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在的聯(lián)系，逐步形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)未知的內(nèi)容進(jìn)行猜想、推理和解釋；并對(duì)自己的假設(shè)搜集證據(jù)、整理信息等。

3.科學(xué)探究過程和技能的掌握的評(píng)價(jià)。

掌握科學(xué)探究的一般過程，這是對(duì)學(xué)生的觀察能力、提出問題的能力、猜想和假設(shè)能力、收集并處理信息的能力、交流能力的評(píng)價(jià)。

對(duì)一個(gè)具體活動(dòng)過程一般的標(biāo)準(zhǔn)可如下：

學(xué)生的等第可以用A、B、C進(jìn)行劃分，分為良好、一般、需要努力三個(gè)層次。

探究內(nèi)容：A.實(shí)驗(yàn)有創(chuàng)造性、認(rèn)真，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、全面；

B.經(jīng)過探究，有數(shù)記錄但有不準(zhǔn)確之處；

C.探究未全完成，信息缺漏。

過程交流：A.有創(chuàng)造性、藝術(shù)性和可欣賞性，學(xué)生是在極大的興趣下自覺、認(rèn)真完成的；

B.具有可欣賞性和趣味性，能表達(dá)出探究的過程和目的；

C.語言單調(diào)、一般。

努力程度：A.在興趣的激勵(lì)下完成的探究，思考全面，并且具有獨(dú)特的見解；

B.有興趣完成探究，分析詳盡；

C.根本沒有努力去完成，敷衍了事。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告：A.格式完整，語言通順，用詞恰當(dāng)，過程及分析透徹，透過現(xiàn)象能把握實(shí)質(zhì)；

B.能按照格式寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，能詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行初步分析；

C.實(shí)驗(yàn)格式不完整，語句不順，實(shí)驗(yàn)過程表達(dá)不清晰。

4.對(duì)學(xué)生科學(xué)探究中科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。

完成科學(xué)探究需有堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹立正確的探究態(tài)度，保持對(duì)生活和自然的好奇，對(duì)探究問題有興趣；具有對(duì)科學(xué)的求知欲，愿意通過科學(xué)的方法獲得知識(shí)；要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；愿意與他人交流，敢于提出不同于別人的見解；認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的進(jìn)步、人類生活的影響。

四、構(gòu)建多樣的評(píng)價(jià)方式體系

針對(duì)“探究性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，我們在實(shí)踐過程中本著突出“一個(gè)中心”，遵循三個(gè)原則，要構(gòu)建初中物理探究性學(xué)習(xí)“三位一體”的評(píng)價(jià)體系。

1.一個(gè)中心：即以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展為中心。

2.遵循三個(gè)原則，即：

①評(píng)價(jià)內(nèi)容的靈活性：學(xué)生是“探究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)中最重要的因素，但學(xué)生個(gè)體間存在差異，學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、活動(dòng)經(jīng)歷、研究方法、技能掌握、創(chuàng)新實(shí)踐能力不盡相同，因此評(píng)價(jià)內(nèi)容上要注重靈活性。

②評(píng)價(jià)方法的多樣性：在探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)、師評(píng)等方式結(jié)合，在形式上有筆試、口試、觀察、交流、動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)、競賽等。

③評(píng)價(jià)過程的發(fā)展性：探究性學(xué)習(xí)既注重階段形成性評(píng)價(jià)，又注重終結(jié)性評(píng)價(jià)。可通過建立檔案袋式的評(píng)價(jià)反映出學(xué)生個(gè)性在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

對(duì)學(xué)生日常參與探究活動(dòng)的情感態(tài)度與研究能力、知識(shí)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)生個(gè)體在不同時(shí)期的階段性形成測試、探究性學(xué)習(xí)課題及日常評(píng)價(jià)資料裝入檔案袋，學(xué)期結(jié)束三者綜合作為本學(xué)期的終結(jié)性評(píng)價(jià)。

構(gòu)建“三位一體”的評(píng)價(jià)體系，改變了過去只注重單一“考試分?jǐn)?shù)”的評(píng)價(jià)方式，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不僅學(xué)到知識(shí)，還體驗(yàn)到科學(xué)研究的過程，了解科學(xué)研究方法，受到科學(xué)價(jià)值觀的熏陶?？茖W(xué)探究的過程評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，不能拘泥于某一種形式或一個(gè)角度，應(yīng)多方面、多維度地評(píng)價(jià)學(xué)生的收獲。只有不斷尋求更好的學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)形式，盡量讓評(píng)價(jià)合理、科學(xué)，才能讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到啟發(fā)，得到激勵(lì)，為更好地開展學(xué)生自主科學(xué)探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

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