周麗

近20年來，黨和政府一直在追求人與自然的和諧發(fā)展，建設(shè)生態(tài)文明，環(huán)境教育也日益為人所重視。中學(xué)教育同樣也應(yīng)該滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)科學(xué)精神和人文并重的復(fù)合型人才。物理課程長(zhǎng)期以來被當(dāng)成單純的自然科學(xué)知識(shí)教學(xué)的課程，其人文精神滲透包括環(huán)境教育理念并沒有得到重視，不利于學(xué)生全面發(fā)展。筆者是一名物理教師，也是一名班主任。班主任是整個(gè)學(xué)校德育戰(zhàn)線的重要一環(huán)，負(fù)有促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神與人文精神全面發(fā)展的直接責(zé)任。因此，我對(duì)如何在具體的物理課程教學(xué)中滲透德育教育包括學(xué)生環(huán)保意識(shí)教育有更深的體會(huì)。

一、初中物理教學(xué)中滲透環(huán)保理念教育的必要性和可行性

1.將初中生培養(yǎng)成具有環(huán)保理念的當(dāng)代公民的需要

當(dāng)前，環(huán)境問題已經(jīng)成了世界各國(guó)共同關(guān)注的話題之一。從可持續(xù)發(fā)展觀到科學(xué)發(fā)展觀，再到正式提出建設(shè)社會(huì)主義生態(tài)文明，中國(guó)政府也日益重視中國(guó)的環(huán)境問題。在這種大環(huán)境下，每一個(gè)公民都應(yīng)該深深地感受到建設(shè)生態(tài)文明的重要性。初中階段是人生觀和世界觀形成的重要階段，學(xué)生是否具有初步的環(huán)保理念將直接關(guān)系到他個(gè)人的人文素質(zhì)包括環(huán)保思想素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，教師在具體的課程教學(xué)過程中，滲透環(huán)境保護(hù)理念是非常必需的。

2.初中物理新課程改革的需要

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確要求：“義務(wù)教育物理課程加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系……培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正確的世界觀?！边@就要求物理教師在課程教學(xué)過程中，除了教授學(xué)生基本的物理知識(shí)和技能，培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神外，還應(yīng)該將人文精神的培養(yǎng)滲透其中。在物理教學(xué)過程中，教師要利用具體的物理課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，遵守社會(huì)公德，保護(hù)環(huán)境，促進(jìn)人與自然的和諧的重要性，形成初步的生態(tài)文明理念。

3.初中物理課程本身的教學(xué)內(nèi)容為環(huán)境教育提供了可行性

在具體教學(xué)過程中，知識(shí)和理念的傳輸既要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又要緊密結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，不能強(qiáng)行置物理課程本身的內(nèi)容結(jié)構(gòu)于不顧，將物理課程上成班會(huì)課，上成形勢(shì)與政策課，而是應(yīng)該順勢(shì)而為，利用教材中的內(nèi)容，巧妙地將德育和智育糅合在一塊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過程中得到人文精神的教育。從目前常熟市使用的蘇科版初中物理教材來看，其中確實(shí)有許多與環(huán)境教育相關(guān)的內(nèi)容和素材，如《聲現(xiàn)象》、《多彩的光》和《電學(xué)》等，都可以幫助學(xué)生形成環(huán)保理念。

二、初中物理教學(xué)中環(huán)保理念培育的途徑

1.明確初中物理教學(xué)中環(huán)境教育的目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)一直強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的“知識(shí)、技能、價(jià)值觀”三維目標(biāo)的統(tǒng)一。在初中物理課程教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保理念的目的，教師必須首先明確課程教學(xué)中滲透環(huán)保理念教育的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和價(jià)值觀目標(biāo)：一要幫助學(xué)生獲得有關(guān)環(huán)境和環(huán)境問題的知識(shí)；二要發(fā)展學(xué)生識(shí)別、分析和嘗試解決環(huán)境問題的技能；三要樹立學(xué)生理性對(duì)待環(huán)境的價(jià)值觀與態(tài)度，欣賞、關(guān)愛環(huán)境及生命萬物、主動(dòng)考慮經(jīng)濟(jì)行為對(duì)自己和他人環(huán)境的影響、分析環(huán)境保護(hù)措施對(duì)他人環(huán)境的影響。

2.利用物理課堂教學(xué)潛移默化地進(jìn)行環(huán)保理念的熏陶

如前所述，初中物理課本為我們提供了豐富的環(huán)境教育題材，教師應(yīng)當(dāng)在充分挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)物理教學(xué)與環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn)，把環(huán)境知識(shí)合理、巧妙地融入課堂教學(xué)過程中。特別要強(qiáng)調(diào)的是，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況，結(jié)合學(xué)生的日常生活，選取有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行環(huán)境教育的滲透。這種方法既能讓學(xué)生感覺物理知識(shí)其實(shí)離我們的生活不遠(yuǎn)，從而提高他們物理學(xué)習(xí)的積極性，又能在物理知識(shí)的教授中潛移默化地影響學(xué)生，使其形成環(huán)保理念。如我在講授《多彩的光》單元時(shí)，曾經(jīng)讓學(xué)生自己列舉市區(qū)一些用玻璃裝飾外墻的高層建筑，然后給他們講授這些高層建筑在白天所反射、折射的太陽(yáng)光給居民帶來的不方便，從而讓他們既了解光污染的相關(guān)知識(shí)，又培養(yǎng)其環(huán)保理念；又如在講授《聲現(xiàn)象》單元時(shí)，我經(jīng)常讓學(xué)生自己列舉生活與學(xué)習(xí)中的噪音給自己帶來的干擾，學(xué)生非常積極。有的學(xué)生說：“我家樓下開了家舞廳，天天晚上都吵到半夜多?！边€有的學(xué)生說：“馬路上的汽車司機(jī)總是隨意按喇叭，常常把我嚇一大跳?！边@樣一來，既能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保理念，又能引導(dǎo)他們遵守基本的社會(huì)公德。

3.在活動(dòng)課教學(xué)中滲透環(huán)境教育

活動(dòng)課有利于探究性學(xué)習(xí)的開展，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用活動(dòng)課，對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行環(huán)保理念的教育，同樣有利于提高教育的實(shí)效性。因此，科任教師要根據(jù)活動(dòng)課的內(nèi)容，有針對(duì)性地利用物理活動(dòng)課的內(nèi)容向?qū)W生滲透環(huán)境教育。如果運(yùn)用得當(dāng)，則比上一堂專門的環(huán)境教育課效果要好。我曾經(jīng)在講授《水循環(huán)與水資源》單元時(shí)，就在活動(dòng)課上給學(xué)生播放2007年無錫市自來水變臭的視頻，然后組織學(xué)生討論分析無錫自來水變臭的各種可能原因，最后引導(dǎo)學(xué)生將視線從無錫的自來水變臭轉(zhuǎn)移到太湖水質(zhì)問題上來。這個(gè)視頻既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了該單元的教學(xué)目標(biāo)，更讓學(xué)生在活動(dòng)課中自覺地認(rèn)同了愛水，節(jié)水、保護(hù)水質(zhì)的環(huán)境保護(hù)理念。

除了活動(dòng)課外，物理教師還可以視課程內(nèi)容給學(xué)生適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n外作業(yè)，要求學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的同時(shí)，感覺到環(huán)境保護(hù)、低碳生活的重要性。如在教學(xué)電能的相關(guān)知識(shí)后，我要求給學(xué)生回家后了解自己家和鄰居家的每月用電情況，并填寫登記表；再以活動(dòng)課的形式將學(xué)生分組，根據(jù)自己的情況，總結(jié)出家庭節(jié)約用電的方法。通過這次社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生了解了日常生活中電能的重要作用，并形成了節(jié)約用電、低碳生活的環(huán)保理念。

總之，利用初中物理課程的內(nèi)容，通過課堂教學(xué)、課外活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式，在課程教學(xué)中滲透環(huán)境教育，幫助學(xué)生樹立環(huán)保理念，非常必要。我作為班主任，又是物理教師，在平時(shí)的德育活動(dòng)中常常有意識(shí)地借用物理知識(shí)服務(wù)于具體的德育活動(dòng)如環(huán)境教育，從而實(shí)現(xiàn)智育與德育的統(tǒng)一。