王永新

摘 要：思想品德教學(xué)中要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生“想問”“會問”，提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，促使學(xué)生形成良好的個性品質(zhì)。從當(dāng)前初中思想品德教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)中存在的問題及培養(yǎng)學(xué)生問題意識策略兩點加以探索。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；思想品德；存在問題；策略

開拓創(chuàng)新是時代的要求，而創(chuàng)新始于“問題”。問題是思維的起點，是創(chuàng)新的源泉，沒有問題，思想就會變得陳舊，方法就會變得鈍化，思維就會停滯。正如英國科學(xué)家波普爾說的：“問題對于知識的增長起著決定性的作用，激勵知識的前進(jìn)，決定著知識不斷移動的邊界?！笨梢?，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識有著多么重要的意義。下面就初中思想品德課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)中存在的問題及培養(yǎng)學(xué)生問題意識策略兩點加以探索。

一、初中思想品德教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)存在的問題

1.受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響仍然較多

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往過多重視知識結(jié)論而忽視過程、教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生的問題意識培養(yǎng)也不夠重視，這也是很多學(xué)生缺乏問題意識的一個重要原因。學(xué)生往往是被動地去接受現(xiàn)成的知識，機(jī)械地去記憶，結(jié)果學(xué)生雖然掌握了大量的知識，但是往往不能自己去發(fā)現(xiàn)問題，更談不上創(chuàng)新了。當(dāng)前初中思想品德課堂教學(xué)中雖然都積極地改進(jìn)教學(xué)方法，但仍有一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，過于重視教學(xué)生“學(xué)答”，而不重視學(xué)生的“學(xué)問”，學(xué)生“問”的權(quán)利被教師壟斷了，雖然課堂上學(xué)生獲得了大量的知識，但是同時也消磨了學(xué)生的問題意識，惰化了學(xué)生的思維，學(xué)生懶于思考，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的問題意識必然缺失。

2.課堂教學(xué)中缺乏讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的問題情境

當(dāng)前初中思想品德教學(xué)中仍有一些教師更多的重視知識的傳授，課堂教學(xué)中給學(xué)生很少甚至是不給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的時間和空間，也沒有給學(xué)生提供可以發(fā)現(xiàn)問題的問題情境，自然學(xué)生也就沒有機(jī)會去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題。初中思想品德課是門德育課，這是這門課程的學(xué)科特點，這也就是說我們不能把這門課程當(dāng)作智育課，單純地傳授知識，培養(yǎng)智力，而是要從學(xué)生的實際出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實際，把課堂教學(xué)與學(xué)生的課外活動、社會活動緊密地聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境。學(xué)生有了一定情境的刺激，才能更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

3.來自學(xué)生的一些問題

（1）個性心理方面

初中時期的學(xué)生個性心理上往往不夠穩(wěn)定，還不夠成熟，這都直接影響著學(xué)生的問題意識的產(chǎn)生和發(fā)展，主要有三種表現(xiàn)：①心理上的惰性。很多學(xué)生滿足于固定的思維模式，常常使得他們在遇到問題的時候也懶得去問，更不愿意去深究，再加上教師的“一言堂”教學(xué)模式，長此下去，就會產(chǎn)生思維惰性。②來自心理的自卑。尤其是那些學(xué)困生，他們長期處于學(xué)習(xí)弱勢，這些現(xiàn)實的矛盾沖突得不到解決很容易造成他們心理上的挫敗，慢慢的他們失去了探索的勇氣，當(dāng)他們遇到問題的時候不敢質(zhì)疑，害怕出錯，就會嚴(yán)重阻礙學(xué)生問題意識的產(chǎn)生。③缺乏學(xué)習(xí)興趣。問題意識的產(chǎn)生是一個主動、自覺、積極的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對問題意識的產(chǎn)生尤為重要。教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)那些具有較強(qiáng)興趣和求知欲的學(xué)生，往往能在別人熟悉，或是不能發(fā)現(xiàn)問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對強(qiáng)化學(xué)生問題意識有著十分積極的促進(jìn)作用。

（2）缺乏提問技能

教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生明明有問題想問，卻不知道怎樣去問，缺乏必要的提問技能、思維方法和語言表達(dá)能力。因此，教學(xué)中要十分重視提高學(xué)生的提問技能，而這也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的一個重要方面。也可以說學(xué)生沒有一定的提問技能，即時他們想要問，也不知道如何問，這對培養(yǎng)學(xué)生問題意識是十分不利的。

二、初中思想品德教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生問題意識策略

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識不是一蹴而就的，需要一個循序漸進(jìn)的過程，需要教師采取一定的策略。筆者針對上文所述的問題從下面幾個方面淺談一下在初中思想品德課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍

教育觀念直接影響著教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是一種“去問題”的教育，對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識可以說是無從談起。因此，我們要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代素質(zhì)教育觀。首先，問題是教育的開端，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，以問題為線索貫穿整個思想品德教學(xué)過程。最后，要把問題當(dāng)成教育的歸宿，讓學(xué)生在已有問題的基礎(chǔ)上引出更多的新問題，把學(xué)生引上創(chuàng)新的道路。

2.尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切知識和思想只有通過學(xué)生自身的活動才能逐漸內(nèi)化成為學(xué)生自己的認(rèn)知和道德品質(zhì)，它是不能由任何人去替代的。因此，教師必須尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生成為課堂的主人，整個教學(xué)過程要變?yōu)樵诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)生自主思考、獨立分析問題、解決問題的過程。

3.營造良好的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍

實踐證明，良好的教學(xué)氛圍可以促使學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)、樂于思考、樂于探索。平等、和諧的教學(xué)氛圍可以促師生關(guān)系更密切、教學(xué)相長。筆者在第一部分中所說的學(xué)生不敢問的現(xiàn)象，是一種心理障礙，這種障礙多半是來自學(xué)生對教師權(quán)威的敬畏，學(xué)生處于接受和服從的位置，這是一種不平等的人格關(guān)系，這樣的關(guān)系會嚴(yán)重遏制學(xué)生問題意識的產(chǎn)生。因此，我們要為學(xué)生營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生問題意識，并強(qiáng)化學(xué)生的問題意識。

4.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)問題情境

（1）優(yōu)化教學(xué)時間，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會

教學(xué)設(shè)計中教師要始終帶著問題意識去設(shè)計，給學(xué)生留出提問和思考的時間，這就需要教師掌握好教學(xué)時間。一堂課有沒有效率，不是全看是否講完教學(xué)內(nèi)容，而是要看學(xué)生學(xué)到了什么或是學(xué)得好所需要的時間。因此，課堂教學(xué)中教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間最大化，調(diào)控好教學(xué)時間，讓學(xué)生有時間去思考，進(jìn)而能夠提出問題、分析問題和解決問題。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

創(chuàng)設(shè)問題情境是為了引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，從而調(diào)動學(xué)生的主體參與意識和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在心理需求，從而主動地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。因此，教師要善于設(shè)計問題情境，讓學(xué)生的問題意識不斷得以培養(yǎng)和強(qiáng)化。

（3）教給學(xué)生提問的技能，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識

很多學(xué)生除了有問題不敢問之外，還存在著有問題而不知道怎么問的情況?；诖?，教師必須教給學(xué)生提問的技能。這也就是所謂的“授人以魚，不如授之以漁”。①不要把問題變得形式化；②不要一有疑問就問，這樣會使問題流于膚淺，問題要經(jīng)過深入思考后再提出；③問題要盡可能地表達(dá)清楚；④要重視知識的積累。教學(xué)中要重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，注重新舊知識的聯(lián)系和對比，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識。

總之，問題意識是創(chuàng)新精神的原動力，而實施創(chuàng)新教育的最佳突破口就是發(fā)展學(xué)生的問題意識。在初中思想品德課堂教學(xué)中培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的問題意識是需要多方面、長時間的努力的，作為思想品德教師我們必須不斷努力，在教學(xué)中不斷強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促使學(xué)生更加健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

韓桂萍.淺析初中政治教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].大觀周刊，2012（18）.

（作者單位 江蘇省蘇州市吳中區(qū)長橋中學(xué)）