李慧卿

摘 要：掌握詞匯是學(xué)好英語的關(guān)鍵之一，抓住這個(gè)關(guān)鍵，在分析和把握教學(xué)的實(shí)際情況下，利用語境教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過語境學(xué)習(xí)詞匯，激發(fā)興趣，增強(qiáng)記憶，幫助學(xué)生掌握詞匯、得體運(yùn)用詞匯；教會(huì)學(xué)生在特定的言語環(huán)境里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語，能準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地表情達(dá)意，傳遞信息，完成交際任務(wù)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；詞匯；語境

一、英語詞匯的重要性

詞匯是構(gòu)成語言三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的建筑材料，是用以表達(dá)概念的。離開詞匯就沒有法子表達(dá)概念；詞匯不豐富，就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，也必然會(huì)影響思想交流。然而，英語詞匯不但數(shù)量大，而且非?；钴S，隨著人類社會(huì)不斷地發(fā)展變化，語言也不斷發(fā)生變化，其中詞匯的變化最快、最明顯。主要表現(xiàn)在：（1）新詞的不斷出現(xiàn)。如：airbus（空中客車），generation gap（代溝）等。（2）舊詞又增添了新義，一詞多義的現(xiàn)象更加普遍。如：flame，原為“火焰、激情”，在計(jì)算機(jī)技術(shù)中表示“不良信息”。（3）英語大量吸收了外來詞。如：kung fu（中國(guó)功夫）來自漢語，judo（柔道）來自日語等。詞匯是英語教學(xué)中的一大難點(diǎn)，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最大的“攔路虎”。為了使學(xué)生能真正地掌握所學(xué)的詞匯，進(jìn)而學(xué)會(huì)用英語來進(jìn)行交際，有必要加強(qiáng)詞匯教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用合理的方法記憶詞匯，以便達(dá)到事半功倍的效果。

二、語境的定義

所謂語境，就是語言環(huán)境的簡(jiǎn)稱，既可指上下文，即詞、短語、句子、語段或篇章的前后關(guān)系，是語言內(nèi)部諸要素相互結(jié)合，相互制約而形成的語境，也可指使用某個(gè)語言項(xiàng)目時(shí)的廣闊的社會(huì)背景。

三、語境的作用

詞匯教學(xué)中的一條原則就是語境性原則。語境在英語詞匯教學(xué)中具有重要的作用，正如利奇所說“You know a word by the company it keeps.”“No context，no text.”英語中有大量的一詞多義現(xiàn)象。這些詞若處在不同的語境中就有不同的詞性和詞義。如果脫離了特定環(huán)境，就不能正確地理解詞匯意義，因而會(huì)產(chǎn)生歧義。在英語教學(xué)中一定要注意將詞匯置于特定的語境中，確定恰當(dāng)?shù)脑~義。語境對(duì)詞匯教學(xué)起到以下幾個(gè)作用：

1.決定詞義

利用語境可以幫助學(xué)生掌握詞匯的概念意義即詞義。但英語中一詞多義的詞非常多，有的詞在詞典里有好幾個(gè)義項(xiàng)，在這種情況下，就可能會(huì)出現(xiàn)岐義。因此在詞匯教學(xué)中，須依據(jù)上下文及詞語的搭配對(duì)詞義做出合乎邏輯的判斷。

2.決定詞類

掌握英語單詞的詞性對(duì)英語學(xué)習(xí)也有一定的幫助，而大量的英語詞匯中同一個(gè)詞都有著不同的詞性。例如：He worked so hard that he could finish the hard work on time.在這句話中，work都是“工作”，但根據(jù)語境，第一個(gè)work是動(dòng)詞，而第二個(gè)是名詞。還有第一個(gè)hard是副詞，“努力地”，而第二個(gè)hard是形容詞是“難的”意思。

3.體現(xiàn)詞語的具體用法

詞匯語境教學(xué)方法可以展示詞語的正確的、具體的用法以及它們的固定搭配，使我們看到詞匯在真實(shí)情景下的各種用法。例如：Go for it！九年級(jí)課本P14，“Before I stated high school，I used to spend a lot of time playing games with my friends.”從句中我們看到used to后接動(dòng)詞原形，表示過去做某事；spend的固定搭配：spend+time+doing sth.這樣使用語境比老師枯燥地講解有效得多。

4.形成詞語與詞語之間、詞語與句型之間、詞語與文章之間的聯(lián)想

例如當(dāng)學(xué)生看到“invent”這個(gè)詞的時(shí)候會(huì)聯(lián)想到所學(xué)過的Go for it！九年級(jí)課本Unit 9課文“Who invented tea？”，同時(shí)還會(huì)聯(lián)想到本單元的重點(diǎn)句型“Who was it invented by？”“When were they invented？”使學(xué)生聯(lián)想到名詞invention（發(fā)明）和inventor（發(fā)明家）；同時(shí)也使學(xué)生不經(jīng)意地復(fù)習(xí)了被動(dòng)語態(tài)。

四、詞匯語境教學(xué)法的原則

詞匯教學(xué)不是從詞匯表開始，而是要求教師科學(xué)地、系統(tǒng)地把單詞教給學(xué)生，而且詞匯要放在一定的語境里教，才能使學(xué)生更好地掌握單詞的詞義、詞類和習(xí)慣用語及固定搭配。正如語言學(xué)家呂叔湘先生所說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！庇纱丝梢娬Z境教學(xué)法可使學(xué)生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對(duì)單詞的記憶更加牢固。在采用詞匯語境教學(xué)方法時(shí)可以從以下幾方面入手：

1.結(jié)合詞組、句型或上下文呈現(xiàn)生詞

心理學(xué)認(rèn)為，信息項(xiàng)目第一次學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)得愈好、愈深、愈透，也就愈不容易忘記，從呈現(xiàn)新單詞開始就要給學(xué)生留下一個(gè)極深的印象。例如：

教授Go for it！九年級(jí)課本P66的生詞可以通過上下文呈現(xiàn)：Lis Smith is a blind and deaf girl. She is unable to（cant）see or hear anything. A dog named Lucky filled her life with pleasure，so she doesnt feel sad but pleased.學(xué)生會(huì)很容易通過上下文理解這些生詞的含義：blind（盲的），deaf（聾的），unable（不能的），fill（填滿），pleasure（高興）；同時(shí)也掌握了fill with和be unable to這兩個(gè)固定搭配。

2.多使用情景教授新單詞

利用情景教單詞，是中學(xué)生較喜愛的一種方法，因?yàn)榍榫半m然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中，這可以使學(xué)生真正參與活動(dòng)。比如說，學(xué)習(xí)Go for it九年級(jí)課本P86的生詞可以創(chuàng)設(shè)問路的情景對(duì)話供學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新單詞。如：

（1）A：Excuse me！Could you please tell me where I can get some medicine？

B：Yes.There is a drugstore on Main Street.

（2）A：Excuse me！ Do you know where I can get some stamps？

B：Sure.Go down the road and turn left at the second crossing.There is a post office next to the bank.You cant miss it.

還有許多與購物、借物、邀請(qǐng)、打電話和看病等有關(guān)的生詞都可以通過創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話進(jìn)行詞匯教學(xué)。這樣不但能使學(xué)生興致勃勃地學(xué)知識(shí)，多參與，多說，多聽，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極性，還能使得枯燥乏味的英語詞匯教學(xué)變得有趣得，真是一舉兩得。

3.在語境中猜測(cè)詞義

心理學(xué)研究表明：信息處理水平對(duì)詞匯記憶具有很大的影響。對(duì)信息加工水平越深，信息就越能更長(zhǎng)時(shí)間地保存在記憶中。而猜測(cè)詞義是一個(gè)深度的信息處理過程。讓學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的含義，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生分析能力、加強(qiáng)記憶力有著極其重要的作用。一般可根據(jù)文章或段落、句子中的同義詞、反義詞的對(duì)比或定語詞組、從句等不同的語義及聯(lián)想手段猜測(cè)詞義。

總之，作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)必須得到應(yīng)有的重視。只在通過語境來進(jìn)行詞匯教學(xué)，學(xué)生才能獲得運(yùn)用所學(xué)詞匯的能力，知道在什么情景下使用哪些詞語來得體地表達(dá)他們的思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪溶培，盧曉娟.英語詞匯學(xué)教程[M].上海：上海外語教育出版社，1997：147-150，108-109.

[2]甘炳蓉.比較、聯(lián)想、語境與英語詞匯教學(xué)[J].山東教育，2007（26）.

[3]朱永生.語境的動(dòng)態(tài)研究[M].北京：北京大學(xué)出版社，2005：7-24.

（作者單位 廣東省東莞市望牛墩中學(xué)）endprint