徐冰

摘 要：新時期中學(xué)地理課堂教學(xué)，給地理教師提出了更高的要求，教師可以通過實現(xiàn)“五化”突出地理教學(xué)“有趣、高效”的特點，使課堂教學(xué)水平不斷提高；腳踏實地地自覺進行課堂教學(xué)方法的改革，同時，在教學(xué)中突出地理學(xué)科的特色。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式化；導(dǎo)入情境化；內(nèi)容生活化

課堂教學(xué)的改革與發(fā)展受課堂教學(xué)內(nèi)容和時代要求的制約，新時期中學(xué)地理課堂教學(xué)，應(yīng)以素質(zhì)教育為準(zhǔn)繩，并以培養(yǎng)能力為目的，以多樣的教學(xué)方法和先進的教學(xué)設(shè)施為手段，藝術(shù)地展現(xiàn)中學(xué)地理豐富的教學(xué)內(nèi)容。我認(rèn)為應(yīng)通過實現(xiàn)“五化”突出地理教學(xué)“有趣、高效”的特點，通過展示地理課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力吸引學(xué)生，教育學(xué)生，以完成地理教學(xué)的使命。

一、教學(xué)常規(guī)模式化

課堂是學(xué)生主動參與教學(xué)活動的主陣地，我們應(yīng)該構(gòu)建并積極應(yīng)用教學(xué)模式?！疤骄渴健钡乩斫虒W(xué)模式，以“注重學(xué)法、面向全體”為指導(dǎo)思想，以“情—導(dǎo)—探—檢”為主線，積極培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決地理問題的探究能力和創(chuàng)新精神。

環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣—提出問題，引發(fā)思考—學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)探究—練習(xí)檢測，評價提升。

二、課堂導(dǎo)入情境化

“興趣是最好的老師?！睆闹袑W(xué)生的心理特點來看，他們往往具有很強的好奇心和好勝心，一方面，他們對問題要追根問底，知道所學(xué)知識的用途；另一方面，他們又急于顯示自己的才能與個性。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化

在教學(xué)中，積極拓展生活中的教學(xué)資源，豐富教學(xué)資料，達到“用中學(xué)、學(xué)中用”的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)“逐步完善的交通運輸網(wǎng)”一節(jié)時，我給學(xué)生提出了以下問題：

1.你們是怎么來到學(xué)校的？

2.采取這種方式的理由？

3.在選擇出行方式的時候應(yīng)該考慮哪些方面？

4.你還知道哪些交通運輸方式？上學(xué)的時候能用到嗎，為什么？

由于學(xué)生非常熟悉這些，回答起來也非常積極，教師只需要進行簡單的點撥整理就能使他們理解并掌握交通運輸?shù)幕局R：本地最常見的交通運輸方式是公路運輸。

學(xué)生到學(xué)校都采用了這一交通運輸方式，可是又有明顯的區(qū)別——步行、騎自行車、坐公交車、合伙拼車、家長單獨開車接送。

在出行方式的選擇上，理由也非常清楚：離學(xué)校的距離、出行的費用、到學(xué)校需要的時間、是否通公交車、家里的經(jīng)濟條件等。

不用其他交通運輸方式的理由非常充分：沒有航空、鐵路、水運線路。

教師在這一基礎(chǔ)上作簡單的提煉小結(jié)：

1.公路運輸是本地最常見的交通運輸方式；

2.選擇合理的出行方式時應(yīng)考慮距離、時間、費用等因素；

3.交通運輸線路的分布是不均勻的，城市等經(jīng)濟發(fā)展水平高、人口稠密的地區(qū)線路網(wǎng)密集，農(nóng)村等經(jīng)濟發(fā)展水平較低、人口較為稀疏的地區(qū)線路網(wǎng)稀疏；

4.現(xiàn)代交通運輸方式除了公路外，還有航空、鐵路、水運、管道等。

由于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活聯(lián)系密切，學(xué)生不僅感興趣、思考討論積極，而且理解掌握起來快速高效，事半功倍。

四、教學(xué)過程地圖化

地理課最大的特點是圖多。人地關(guān)系、空間概念和地理教學(xué)是地理課堂教學(xué)體現(xiàn)“地理味”的三個突出表現(xiàn)。其中，地理教學(xué)是關(guān)鍵，建立正確的空間概念，使學(xué)生靈活自如地運用地圖、正確分析地理問題，是地理教學(xué)的主要任務(wù)之一，而運用地圖進行教學(xué)則是完成這一教學(xué)任務(wù)的重要途徑，也是地理教學(xué)獨特風(fēng)格和特色所在?？梢哉f，沒有地圖，就無法進行地理課堂教學(xué)。

五、評價方法能力化

地理課堂教學(xué)改革要與改革地理教學(xué)學(xué)習(xí)評價方法結(jié)合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學(xué)生學(xué)好地理的期望放在考試上，實踐證明，這種想法在過去、現(xiàn)在、將來都是行不通的。

地理學(xué)習(xí)評價試題的特點應(yīng)是：框架性，即公民必備的大的地理事實，如我國的地理位置、中國地理和世界地理“之最”等；地圖性，即所有的試題都可以通過讀圖完成；開放性，如寒假去海南、東北等地旅游的情境題中，有氣溫、衣著、飲食等情境化、生活化的問題。這樣的學(xué)習(xí)評價方式可以拉近師生情感，改變學(xué)生怕地理、背地理的心理；同時也可以促進教師教學(xué)理念與教學(xué)習(xí)慣的更新，引導(dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo)，強化地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。這樣，地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強了，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

總之，地理教師作為承擔(dān)提高地理教育教學(xué)質(zhì)量這一攻堅戰(zhàn)的主力軍，通過實現(xiàn)“五化”突出地理教學(xué)有趣、高效：一方面要運用新的地理教學(xué)理論、模式和手段教學(xué)；另一方面更要注意運用適合學(xué)生的地理課堂教學(xué)方法，同時根據(jù)教師本人特點、新的學(xué)生特點、新的課程特點、新的教學(xué)環(huán)境和新的地理科學(xué)進展來改革調(diào)整自己的教學(xué)方法，使自己的地理教學(xué)方法常教常新，使課堂教學(xué)水平不斷提高。

腳踏實地地自覺進行課堂教學(xué)方法的改革，就能使地理課程成為學(xué)生喜歡的課程，使地理教師成為學(xué)生終身難忘的教師，促進地理教學(xué)水平得到整體的提高。

（作者單位 山東省濟南市市中區(qū)濟南十六里河中學(xué)）