梁麗婷

多媒體教學(xué)是一種新型現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是未來世界教育技術(shù)的新趨向，是整個(gè)教育界進(jìn)行信息革命最有代表性的產(chǎn)物，拓展了教師的現(xiàn)代教學(xué)理念。選用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)、幻燈片、投影儀、錄像等多媒體教學(xué)手段，能給英語課堂教學(xué)效率帶來質(zhì)的飛躍。多媒體教學(xué)具有其他教學(xué)手段所不能比擬的特點(diǎn)，歸結(jié)起來主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一、為教師提供廣泛的素材

教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。多媒體的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲(chǔ)技術(shù)相結(jié)合，為教學(xué)提供了大量的文字、多媒體信息，能提供多種形式的訓(xùn)練方法和非文字信息，極大地改善了教學(xué)環(huán)境。各種教育軟件，如光盤、CAI課件、錄像帶、錄音帶，是豐富的教學(xué)資料，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。

二、使課堂充滿活力與創(chuàng)意

多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語課堂情境教學(xué)改革提供了物質(zhì)保證。運(yùn)用信息技術(shù)手段，把英語學(xué)習(xí)的情境設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，富有創(chuàng)意，其制作的光盤，特別是動(dòng)漫課件，圖、文、聲、像并茂，學(xué)生置身于生動(dòng)的語言環(huán)境中，各種感官受到刺激，在一定的語境中去領(lǐng)悟語言、操練語言、運(yùn)用語言。這種課堂既能營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的積極心理，讓學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于提高學(xué)生的語言能力，改變了傳統(tǒng)的師生傳授關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

三、在特定情境中化難為易

特定情境是指教師在教學(xué)過程中，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際需要出發(fā)引入或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍。特定情境能夠引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。電教媒體為創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境提供了極大的方便。經(jīng)常運(yùn)用的形式有：鏡頭定格、慢放畫面、循環(huán)播放等。其中慢放畫面能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象或過程清晰地重現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，無需教師花費(fèi)很多時(shí)間去講解。

四、培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力

英語教師在課堂上使用多媒體輔助教學(xué)，并不僅僅是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的一種意識(shí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)用信息技術(shù)的能力，特別是能迅速有效地從網(wǎng)絡(luò)上搜索信息、選擇信息、管理信息和處理信息，取其精華，去其糟粕，使我們的學(xué)生具有廣闊的視野去分清良莠的能力，以便能在“地球村”中游刃有余。一個(gè)能迅速有效地從網(wǎng)絡(luò)獲取和處理信息的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語的過程中也會(huì)始終處于主動(dòng)地位。

目前，我縣初中選用的是仁愛版英語教材，編排體例、體系新，它以康康等四個(gè)小主人公相識(shí)、相知、成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活的故事情節(jié)為主線貫穿教材始終。每?jī)?cè)由四個(gè)模塊單元組成，每個(gè)模塊由單元—話題—功能—任務(wù)構(gòu)成，每單元分為四個(gè)話題，每一話題四個(gè)小節(jié)（section）按聽、說、讀、寫的語言技能編排，循序漸進(jìn)，課型各異，各有側(cè)重。但所有課型具有信息量大、內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。

現(xiàn)在以九年級(jí)上冊(cè)Unit2為例子，展示一下多媒體教學(xué)在各種課型當(dāng)中的運(yùn)用。

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，展示相關(guān)的文章內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章的總體理解先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)閱讀的材料了然于心。通過有關(guān)步驟的科學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)既熟悉內(nèi)容，又掌握相關(guān)的閱讀技巧。每單元的第一篇文章是提供話題知識(shí)的一個(gè)重要窗口，教師在充分理解文本時(shí)，需要有大量的信息輸入作為輔助內(nèi)容。本單元的Topic1是有關(guān)污染及所引起的問題，在1a部分就介紹了一些常見的pollution及其problems，通過圖片展示，起到warming-up的作用，形象地展示了關(guān)鍵詞（key words）的內(nèi)容： flowers， bees， birds， a forest， a stream， factories， chemical， rubbish（garbage），a desert， cut down trees， radiation， reduce the waste， collect waste paper， plant trees等，通過形象的圖片和詞語的搭配聯(lián)系，能夠使學(xué)生在腦中形成深刻鮮明的印象。在做對(duì)各種污染進(jìn)行辨別一題時(shí)，通過多媒體音效的播放，學(xué)生可以栩栩如生地體會(huì)到鳥魚、花草、森林、波濤、風(fēng)沙的聲音。學(xué)生有一種身臨其境的感覺，對(duì)于本單元的內(nèi)容學(xué)習(xí)自然就有了熱身的作用。

2.有了Warming-up的鋪墊作用，讓學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)就順理成章了。根據(jù)文章所提供的閱讀策略以及各閱讀內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，跟著language focus切入閱讀的重難點(diǎn)以及先后的閱讀步驟。在閱讀的同時(shí)有更多的語言點(diǎn)要處理，是建立在詞匯的基礎(chǔ)上的，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，最后完成課后的有關(guān)閱讀理解的題目。這種課型，先通過多媒體展示有關(guān)風(fēng)景名勝、熱帶雨林、工業(yè)化生產(chǎn)、環(huán)境污染的有關(guān)圖片和北極洲的壯觀場(chǎng)景，接著課本的有關(guān)詞匯的連線題讓學(xué)生先回答，隨后通過多媒體的屏幕進(jìn)行比對(duì)。

3.通過多媒體播放器，聽?zhēng)妆檎n本的錄音，是運(yùn)用多媒體教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這種播放的優(yōu)點(diǎn)是：音質(zhì)立體，音效優(yōu)美，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也進(jìn)行美的欣賞。這樣的優(yōu)勢(shì)可以貫穿整個(gè)教學(xué)過程。另外，課前以及課后優(yōu)美的經(jīng)典英文歌曲，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，更重要的是在不知不覺中提高了學(xué)生的聽力水平。與此同時(shí)也提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語感。就我實(shí)踐運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)多年的成效來看，好多學(xué)生能夠嫻熟地唱出好幾首英文歌曲，而且還會(huì)充分利用歌曲的內(nèi)容，挖掘里面的一些語法現(xiàn)象。

4.聽力課采取相對(duì)固定的模式和靈活調(diào)整的方式進(jìn)行。新課內(nèi)容的介紹通過短片或者圖片可以達(dá)到很好的效果，比如，本單元的To be a greener person，通過播放一些環(huán)保和低碳生活的短片（電影），學(xué)生對(duì)環(huán)?；顒?dòng)就有了很深刻的印象，從而有了進(jìn)一步了解的欲望。接著按照常規(guī)的步驟，完成教學(xué)任務(wù)。最大的好處是，可以按段落調(diào)整聽的內(nèi)容，利用PPT邊看邊聽聽力的材料，還便于精聽訓(xùn)練，可以跟進(jìn)講解語言知識(shí)，達(dá)到一舉多得的目的。

使用多媒體課件的另一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以容納很多東西，單憑耳朵聽，遠(yuǎn)不如邊看邊聽的效果好。所以，在很多語法講解中，一些規(guī)律性的條條框框的東西可以在屏幕上展示，需要抄寫的在關(guān)鍵詞的下方畫線或者是通過不同字體的顏色加以區(qū)別。課堂做到了豐富多彩，重點(diǎn)突出。同時(shí)又可以結(jié)合整體來理解，有利于重難點(diǎn)的掌握。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用是英語教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，它改變了長(zhǎng)期以來英語教學(xué)以“chalk + talk”（粉筆+談話）的進(jìn)行方式。以前，學(xué)生的參與感不強(qiáng)，教學(xué)效果不甚理想。如今，多媒體技術(shù)能夠處理和展示多種信息形式，為英語教學(xué)科學(xué)化創(chuàng)造了理想的條件，非常吻合學(xué)生認(rèn)知、思維的過程和特征。隨著越來越多的人關(guān)心并投身多媒體英語教學(xué)實(shí)踐，多媒體英語教學(xué)的前景將更加廣闊。我們所要做的就是繼續(xù)努力使多媒體教室物盡其用，發(fā)揮其潛在的教學(xué)功能，全面提高英語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

畢玉敏.試論多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用.廣東教學(xué)研究，1998（07）.

（作者單位 福建德化蓋德中學(xué)）

·編輯 魯翠紅endprint