姜慧芬

素質(zhì)教育的實(shí)施是通過教師來實(shí)現(xiàn)的。教師的素質(zhì)與道德直接決定著教育教學(xué)的成敗。因此，提高教師的修養(yǎng)與水平是全面落實(shí)素質(zhì)教育的重要前提與基礎(chǔ)。

教師素養(yǎng)道德教育師德水平教師作為教育事業(yè)的重要工作人員，是與學(xué)生接觸最多、交流最多的人，教師自身的素質(zhì)、品德和能力會直接影響著學(xué)生的價(jià)值取向。隨著素質(zhì)教育觀念的不斷發(fā)展，我們在教育教學(xué)中也都逐漸采用了更加適宜素質(zhì)教育目標(biāo)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，這樣在整個(gè)教育領(lǐng)域中知識與能力和道德相比，教育目標(biāo)就會更加重視學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中教師要通過各種教學(xué)活動(dòng)來有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生能夠得到個(gè)性化的、全面的發(fā)展。同時(shí)，在現(xiàn)代快節(jié)奏的社會步伐中學(xué)生的心理健康狀態(tài)也是我們必須在教育教學(xué)中充分考慮的。這樣教師便成為了制約素質(zhì)教學(xué)過程能夠順利、成功完成的決定性因素?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“教師就是振興教育的希望，振興民族的希望。”隨著教育的不斷改革，我們也清楚地看到了教師的重大作用，教師對學(xué)生的重大影響力。為此想要讓我們祖國的花朵擁有更高的素質(zhì)、道德和能力，辛勤培育他們的園丁——教師首先就要有高尚道德的思想素質(zhì)，最關(guān)鍵的就是要有較好的師德，用自己最高尚的道德情操來引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面全面發(fā)展自己。由此可見，教師的師德是素質(zhì)教育的關(guān)鍵性因素，一定要高度重視教師的師德，抓好教育戰(zhàn)線的第一崗，不斷提高教師的師德。

一、現(xiàn)階段教師素質(zhì)和道德的現(xiàn)狀分析

俗話說：“教師是辛勤的園丁”“教師是人類的工程師”……這些都是在高歌奮斗在教育事業(yè)第一戰(zhàn)線的教師們。這些美育也都是教師們通過自己高尚的教育道德觀念得到的人們的稱贊。我們所說的師德就是指教師在教學(xué)崗位中逐漸形成的道德、行為規(guī)范，是教師在教學(xué)中應(yīng)具有的思想道德素質(zhì)水平。同時(shí)，這也是人們對教師教學(xué)的期待和要求，希望教師們能夠以這樣高標(biāo)準(zhǔn)的姿態(tài)從事教育事業(yè)，用自己最深刻的內(nèi)涵來感染學(xué)生，讓學(xué)生也能夠用這樣高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，從而形成自己的正確的價(jià)值觀和道德觀。

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的改革，在近幾年中一些教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了相應(yīng)的變化。他們的思想和觀念似乎也在向著“市場經(jīng)濟(jì)”轉(zhuǎn)變，為此在我們的教師隊(duì)伍中就出現(xiàn)了一些不正風(fēng)氣的出現(xiàn)，他們喜歡“向錢看齊”，對待學(xué)生的態(tài)度也取決于他們的“利用價(jià)值”。這種現(xiàn)象也正在被社會和教育部門所重視，也因此改變著認(rèn)為對教師的看法和態(tài)度。

雖然社會經(jīng)濟(jì)體制在不斷發(fā)展，但是教育的重要地位卻一直沒有改變，仍然被放在社會發(fā)展中的最重要地位。然而，在現(xiàn)實(shí)社會中隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，教育發(fā)展也出現(xiàn)了不均衡、參差不齊的現(xiàn)狀，就業(yè)導(dǎo)致了教師隊(duì)伍質(zhì)量的不平衡問題。尤其是當(dāng)學(xué)生逐漸增多而國家教育經(jīng)費(fèi)沒有及時(shí)到位時(shí)，學(xué)校就不得不開始尋找新的創(chuàng)收渠道，也就導(dǎo)致了教育也逐漸趨于市場化的問題，從而很多教師的師德也就開始向市場化傾斜。同時(shí)現(xiàn)階段的學(xué)校教育中，對教師師德的評價(jià)也沒有一個(gè)建立健全的制度、沒有任何激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)策略，因此教師就沒有提高自己師德的動(dòng)力和積極性，也就相應(yīng)地促進(jìn)了不良師德師風(fēng)的形成。

二、剖析教師師德與素質(zhì)教育的緊密聯(lián)系

素質(zhì)教育理念是隨著社會發(fā)展的需要而制定的。在社會之際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，我們更需要高質(zhì)量的新型人才，不但要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的適應(yīng)能力，還需要具有不斷學(xué)習(xí)的能力和勇于創(chuàng)新的精神。為了能夠?yàn)閲业陌l(fā)展培育出這樣德才兼?zhèn)涞娜瞬?，我們就必須從教育的源頭開始，運(yùn)用更加適宜的教學(xué)理念來教育和培養(yǎng)學(xué)生，因?yàn)樗刭|(zhì)教育能夠快速有效地達(dá)到這種教學(xué)目的，所以國家和教育部門才下大力度來進(jìn)行教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。與此同時(shí)，教師的素質(zhì)和道德也會擁有一個(gè)更加嚴(yán)格、更加全面、更加高標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師在教育教學(xué)過程中不但要學(xué)富五車、知識淵博，還要用較強(qiáng)的交際能力和高尚的道德素質(zhì)觀念，能夠用自己高尚的道德素養(yǎng)來為學(xué)生考慮，從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)設(shè)計(jì)更加適宜更加有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師的高尚道德情操和素質(zhì)品質(zhì)會像一股清泉一樣流入學(xué)生的心坎，振奮學(xué)生的精神力量，便會潛移默化的影響著學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的成長。在教育教學(xué)過程中，教師就像是一面鏡子，學(xué)生透過教師的言行舉止和道德行為來理解社會中的思想道德情操，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的榜樣作用。教師的言表和行為會直接影響學(xué)生的成長和思想品質(zhì)的形成，也會決定著學(xué)生的遠(yuǎn)大理想和學(xué)習(xí)目標(biāo)，可見教師的師德水平會直接影響整個(gè)素質(zhì)教育的效果。為此我們一定要樹立正確的師德觀念，用自己正確的、高尚的道德觀念來督促學(xué)生加強(qiáng)道德觀念品質(zhì)，提升自己的整體素養(yǎng)，鞭策學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)和探索，有效提高自己的能力，并且形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的價(jià)值取向。教育工作中只有擁有良好的教師團(tuán)隊(duì)才會讓學(xué)校教育更加突出自己的教育功能，才會形成良好的教學(xué)風(fēng)，為祖國培育出具有高素質(zhì)的人才。同樣素質(zhì)教育也會為我們的教育事業(yè)培育出更多更優(yōu)秀的教師，繼續(xù)傳承我們悠久的偉大教育事業(yè)。因此我們在教育教學(xué)中一定要重視師德與素質(zhì)教育之間的聯(lián)系，從提高教師自身的素質(zhì)開始對學(xué)生展開全面的教育工作，讓二者相輔相成，共同進(jìn)步。

三、教育教學(xué)中教師應(yīng)不斷提高自己的素質(zhì)和道德

作為教師我們應(yīng)從哪些方面來具體提高自己的師德水平呢？

1.加強(qiáng)教育責(zé)任心

教師的教學(xué)過程可以說是完全憑借自己的良心和責(zé)任感來完成的，傳授知識的多少，對學(xué)生的關(guān)愛多少在工作要求中并有明確的規(guī)定和說明，為此教師需要完全憑借自己的責(zé)任感來衡量自己的工作。陶行知老先生曾經(jīng)說過，我們教師在教育工作中要用一顆真摯的心，我們要具有教書育人的責(zé)任感，用自己的真情來關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，充分發(fā)揮教師的天職。

2.建立正確的教師職業(yè)態(tài)度

我們應(yīng)為自己的教師工作感到自豪和驕傲，應(yīng)擺正自己的位置和作用，并且利用對自己教育工作的良好態(tài)度來抵抗社會中各種誘惑，調(diào)整好自己的心態(tài)，做好自己的本職工作。

3.嚴(yán)格遵守教師職業(yè)紀(jì)律

子曰：“己所不欲，勿施于人。”教師想要在教學(xué)的過程中要求學(xué)生遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識和技能。首先自己就要具備較高的專業(yè)技能，并且在教學(xué)中自覺遵守教師的職業(yè)紀(jì)律，給學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)榜樣。

總之，在教學(xué)過程中，教師的素質(zhì)和道德觀念會直接影響著祖國的花朵，影響著整個(gè)素質(zhì)教育的成敗。因此，我們一定要重視教師的師德現(xiàn)狀，努力提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)和思想道德。

參考文獻(xiàn)：

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