于麗麗

在生物課堂教學(xué)中，和諧的教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要。當(dāng)前，由于課堂氣氛不和諧而導(dǎo)致的師生之間、同學(xué)之間的摩擦，時(shí)有發(fā)生，有時(shí)甚至出現(xiàn)了極其惡劣的后果。因此，只有和諧和師生關(guān)系、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生真正感受到理解與尊重，才能喚醒學(xué)生求知的欲望與參與課堂教學(xué)的熱情。學(xué)生只有在寬松、民主、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能使思路更加開(kāi)闊，思維更加敏捷，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

生物課堂和諧師生一、師生和諧

長(zhǎng)期以來(lái)，受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系，教師一直是教學(xué)過(guò)程的控制者、管理者，是學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)者，學(xué)生發(fā)展的制約者。在這種師生關(guān)系下，要?jiǎng)?chuàng)建師生關(guān)系的和諧是難以達(dá)到的。在新的教育教學(xué)理念的推動(dòng)下，師生的平等對(duì)話是創(chuàng)建師生和諧的基礎(chǔ)，在我們的課堂教學(xué)之中，教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話就是在一種師生平等的教學(xué)氛圍中共同討論未知，通過(guò)相互的對(duì)話與交流，使學(xué)生明確教師的教學(xué)意圖，教師全面掌握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，從而促進(jìn)師生間合作，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。生物教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴的角色來(lái)關(guān)照學(xué)生，共同與學(xué)生關(guān)注生物學(xué)的知識(shí)，共同探討諸如“人類基因組圖譜繪制的情況”“克隆羊多利的誕生”“植物組織培養(yǎng)”等生物問(wèn)題。如生物課“探究草履蟲(chóng)對(duì)刺激的反應(yīng)”一課的教學(xué)時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，最后達(dá)成結(jié)論，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，作為教師即是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，又與學(xué)生平等參與到教學(xué)中來(lái)。在學(xué)習(xí)“眼與視覺(jué)”一節(jié)時(shí)，不是強(qiáng)迫學(xué)生去死記硬背眼球的各個(gè)部分的名稱，而是以游戲的方式比一比，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)記住各部分的名稱，然后再由記得快的同學(xué)介紹記憶的竅門(mén)與方法，最后教師也介紹一下自己的記憶方法。如在“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，作為教師不直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法，而是通過(guò)我們出示實(shí)驗(yàn)的裝置，介紹實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，然后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)的教學(xué)方式，給學(xué)生充分提供展示才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，并提出自己改進(jìn)性的設(shè)想。和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正有的屬于自己的思考空間，教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，從而營(yíng)造了教學(xué)中平等、民主的課堂氛圍。學(xué)生們的這種寬松、和諧與民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們的生物課堂中學(xué)生的思維更加敏捷，參與課堂教學(xué)的熱情更高。

二、讓多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)造課堂生機(jī)

隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于生物課堂教學(xué)。多媒體在輔助生物教學(xué)的過(guò)程中，雖然重點(diǎn)內(nèi)容滯空時(shí)間短、頁(yè)面更新快、學(xué)習(xí)再現(xiàn)效果差等不足，但它能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，把抽象、復(fù)雜的生物學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)活潑的文字、圖像、視頻，使動(dòng)畫(huà)與視聽(tīng)相結(jié)合，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)得到刺激。課件中的內(nèi)容會(huì)給學(xué)生提供獨(dú)特的視角、清新的畫(huà)面和準(zhǔn)確的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這不但給學(xué)生帶來(lái)了新的視聽(tīng)效果，而且可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。例如，有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程，學(xué)生難以通過(guò)語(yǔ)言的描述來(lái)理解，如果在講解過(guò)程中能結(jié)合課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，就可以加速學(xué)生的理解進(jìn)程。再比如，光合作用的過(guò)程，即使通過(guò)靜態(tài)的圖示學(xué)生也無(wú)法完全理解，而利用光反應(yīng)與暗反應(yīng)的循環(huán)過(guò)程動(dòng)畫(huà)軟件，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加深了他們對(duì)這部分知識(shí)的理解與掌握。適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件對(duì)提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)課堂活力顯然有著十分獨(dú)特的作用。

三、加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，課堂教學(xué)面向全體，營(yíng)造和諧生物課堂

無(wú)論是城市中學(xué)還是農(nóng)村中學(xué)都有后進(jìn)生，這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反情緒是提高整體教學(xué)水平的一大困難，如何處進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是所有教師面臨的最大難題，很多教師對(duì)這部分學(xué)生感到頭痛，感覺(jué)無(wú)從下手，甚至束手無(wú)策，最后忍痛放棄這部分學(xué)生?？吹竭@種現(xiàn)象，我心里很不是滋味。于是，我暗暗下定決心，一定探索出一條促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效途徑。下面就如何促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，談幾點(diǎn)自己的看法。

1.用愛(ài)心去包容后進(jìn)生

對(duì)待后進(jìn)生盛氣凌人地批評(píng)或者簡(jiǎn)單粗暴地體罰，甚至帶著挑剔的心態(tài)審視，不僅不能達(dá)到教育學(xué)生的目的，反而會(huì)適得其反，使其產(chǎn)生抵觸情緒，出現(xiàn)尷尬、難以收?qǐng)龅木置妗Ｒ虼?，作為教師?yīng)用自己最大的愛(ài)心去包容后進(jìn)生。也許一個(gè)友好的微笑、一個(gè)信任的眼神、一次真誠(chéng)的談心，就會(huì)使后進(jìn)生產(chǎn)生徹底地改變，從此走上正途。

2.建立感情，融洽師生關(guān)系

教育心理學(xué)研究表明，人的認(rèn)識(shí)速度與質(zhì)量與人的認(rèn)識(shí)態(tài)度、情緒、情感有著密切的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程伴隨著情感。情感是一種力量，它具有激發(fā)學(xué)生求知欲的催化作用，這一點(diǎn)對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)具有重要意義。他們往往因?qū)W習(xí)差，被人瞧不起。對(duì)老師的一言一行，他們都非常敏感。因此，教師要善于運(yùn)用一切技巧打通師生之間心理交往的渠道，努力與他們建立濃厚的感情。我班張某某學(xué)習(xí)較差，平時(shí)我發(fā)現(xiàn)他總有一種自卑感。有一次，在課堂上我提出一個(gè)問(wèn)題后，發(fā)現(xiàn)總也不舉手的他，居然舉起了手，于是，我毫不猶豫地提問(wèn)了他，結(jié)果他回答的完全正確。我當(dāng)時(shí)表?yè)P(yáng)了他，還讓全班同學(xué)鼓掌為他賀彩。我發(fā)現(xiàn)他激動(dòng)地流出了熱淚。事后，我找他談心，在談話的過(guò)程中，他懷著惴惴不安的心情問(wèn)我：“老師，我還能行嗎？”我鼓勵(lì)的目光望著他，然后堅(jiān)定地說(shuō)：“你一定能行，老師相信你以后一定能考上大學(xué)?！边@次談話對(duì)他的觸動(dòng)很大，我發(fā)現(xiàn)他的自卑感不見(jiàn)了，每天總是高高興興地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也更加努力。后來(lái)經(jīng)過(guò)他的不懈努力，終于考上了一所大學(xué)。通過(guò)以上事例充分說(shuō)明，老師對(duì)學(xué)生獻(xiàn)一片愛(ài)心，學(xué)生也會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友。在情感上覺(jué)得老師可親可愛(ài)，在心里上產(chǎn)生親切感、信任感并由此折射到虛心接受老師的教育，從而使他們心靈發(fā)生了改變。

3.用欣賞的眼光審視后進(jìn)生

后進(jìn)生雖然有這樣那樣的缺點(diǎn)和不足，但并非一無(wú)是處。因此，作為教者要能夠敏銳觀察，從他們的點(diǎn)滴行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予充分肯定并在全班同學(xué)面前予以表?yè)P(yáng)。這樣才能逐步樹(shù)立他們的自信心，使他們能夠重新認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值并化作積極向上的動(dòng)力，才能使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。

4.對(duì)后進(jìn)生要提出適當(dāng)?shù)囊?/p>

后進(jìn)生也有自尊心，因此，對(duì)后進(jìn)生的要求不能過(guò)高，也不能過(guò)低。如果要求過(guò)高，他們經(jīng)過(guò)努力也達(dá)不到要求。這樣會(huì)傷害他們自尊心，使他們產(chǎn)生破罐破摔的想法，從而走上相反的道路。如果要求過(guò)低，他們就不會(huì)有壓力感，達(dá)不到預(yù)期的目的。因此，教師要對(duì)不同的后進(jìn)生提出一些適當(dāng)?shù)摹⒔?jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到要求的問(wèn)題。只有這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，才能促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步和發(fā)展。

總之，科學(xué)地做好后進(jìn)生工作，不是一朝一夕的事，也不是舉手投足那么簡(jiǎn)單，期望值不宜過(guò)高、過(guò)急，要持之以恒，堅(jiān)持不懈地做下去，這就需要教師要有極大的耐心和責(zé)任感。教師的工作似春風(fēng)化雨點(diǎn)點(diǎn)入地，教師的愛(ài)心似甘露滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。因此，學(xué)生一定會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，成為國(guó)家的有用之才。