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      構(gòu)建“以言語交際為中心”的英語教學(xué)模式

      2014-07-17 20:01:22柳啟祥陸瑞國
      中國校外教育(上旬) 2014年4期
      關(guān)鍵詞:交際性情景交際

      柳啟祥 陸瑞國

      小學(xué)英語教學(xué)模式課堂教學(xué)一、師生互動、合作共贏

      現(xiàn)代教學(xué)提倡互動探究式教學(xué),倡導(dǎo)建立師生多向交流的互動課堂。在英語教學(xué)中教師要做好雙方角色的轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生與教師一起參與到教學(xué)中來,在師生之間、生生之間展開充分的對話,在語言的運用中來積累語言素材,增強語感,提高能力。如在學(xué)習(xí)“Welcome to my new home”時,我讓學(xué)生在課前畫上一幅自己所向往的新家圖畫,在課上來介紹自己的家。學(xué)生參與的積極性非常高,充分調(diào)用所掌握的相關(guān)詞匯、語法與句型來帶領(lǐng)小伙伴參觀自己的home。這樣的設(shè)計真正體現(xiàn)了教學(xué)的主體性與交際性,學(xué)生以主人翁的身份來展開積極的會話,并且時不時還有學(xué)生向他提問。整個教學(xué)處于動態(tài)與交際中,真正實現(xiàn)了師生互動與主體參與,成為共同的學(xué)習(xí)主體,在交際活動中展開充分的聽說訓(xùn)練。教師因勢利導(dǎo)再進入新課的學(xué)習(xí),帶領(lǐng)學(xué)生一起來參觀文中主人公的新家是什么樣的,如此教學(xué)更能取得最佳的教學(xué)效果。

      二、情景會話,增強語感

      語言的學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān),只有在生活中交際,才能讓學(xué)生將語言的學(xué)習(xí)與具體的運用結(jié)合起來,達到增強語感、提高能力的效果。在小學(xué)英語的教學(xué)中我們要避免枯燥的教材講解,而是要挖掘教材的生活元素,在生活、教材與學(xué)生間找準(zhǔn)最佳的結(jié)合點,通過創(chuàng)設(shè)各種生活場景構(gòu)建交際場景,調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗來展開主動而積極的會話。如Shopping,許多學(xué)生都有購物的經(jīng)驗,我讓學(xué)生在課前展開充分的預(yù)習(xí),讓學(xué)生以小組為單位將教材與生活結(jié)合起來,自主地設(shè)計對話。這樣的對話情景突破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只是機械地按照教材進行對話的局面,融入學(xué)生自己的思想與生活,更具個性化特色與生活氣息,更能引起學(xué)生的關(guān)注,激起學(xué)生強烈的參與動機,切實體現(xiàn)了英語教學(xué)的交際性與互動性,讓學(xué)生結(jié)合特定的生活場景來學(xué)習(xí),在運用中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中運用,將學(xué)與用結(jié)合起來,那么學(xué)生所掌握不再是枯燥分離的語法結(jié)構(gòu),而是擁有真實生活的交際語言,更利于提高語言綜合運用能力。

      三、情景表演,培養(yǎng)能力

      為學(xué)生設(shè)計豐富的表演情景,讓學(xué)生動手動腦,用肢體語言與有聲語言來展現(xiàn)人物、塑造情景,這樣既可以豐富學(xué)生的課余生活,激起學(xué)生的表演欲,又可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來,在生活中豐富語言素材,在運用中提高對英語的駕馭能力。如與學(xué)生一起做頭飾,扮演各種動物、各類職業(yè),進行情景劇的表演。學(xué)生不僅能運用所學(xué)英語知識來進行表演,還能充分運用表情、動作等來輔助表演。這樣的表演情景突破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為中心、以課堂為中心的封閉式、單向式、灌輸式教學(xué),為學(xué)生提供寬廣的學(xué)習(xí)平臺,構(gòu)建開放性、創(chuàng)造性與互動性的教學(xué),遵循了語言學(xué)習(xí)的交際性原則。在具體的運用中直觀感知,靈活運用,促進了學(xué)生聽說讀寫能力的整體提高。

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