崔志

介紹了信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，詳細(xì)闡述了如何通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、通過情景教學(xué)來降低高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來提升個人學(xué)習(xí)和解決問題以及動手實(shí)踐的能力，從而滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣情景教學(xué)一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及人們對生活質(zhì)量要求的不斷提高，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越被廣泛應(yīng)用在社會的各個領(lǐng)域，尤其是在教育行業(yè)中的應(yīng)用，極大地推動了我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。國家教育部關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)更是提出了更大的挑戰(zhàn)，要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，以現(xiàn)代信息技術(shù)為強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具，大力開發(fā)并為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，從而改變學(xué)生們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮個人主觀能動性，積極投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，要非常重視現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，大力推動信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，讓學(xué)生們通過現(xiàn)代信息技術(shù)，感受老師創(chuàng)造性的思維，享受形象化、多樣化、視覺化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程，從而使高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，是指在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師通過現(xiàn)代化信息技術(shù)，來完成自己的課前課后教學(xué)過程設(shè)計(jì)，并使教學(xué)過程直觀化、形象化、趣味化，同時促使學(xué)生發(fā)揮個人積極性，利用現(xiàn)代信息手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提升。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息化技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是滿足新課標(biāo)中學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的前提條件。利用多媒體技術(shù)，教師可以在教學(xué)前播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻短片或者動畫圖片等，把學(xué)生們的注意力引入到教學(xué)內(nèi)容中去，讓他們帶著問題以及解決問題的好奇心來學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。此外，當(dāng)學(xué)生們通過自己的學(xué)習(xí)和思考得到問題的答案時，老師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?，讓他們感受到信息化教學(xué)能夠帶動他們學(xué)習(xí)到高中數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以滾雪球的形式越來越大，為后期個人通過信息化技術(shù)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.形象教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)生理解難度

現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式——老師一本書、一支粉筆的完成教學(xué)的模式，通過多媒體技術(shù)，將思辨性強(qiáng)、內(nèi)容復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)理論知識以動畫及圖片的形式，形象生動地展示在學(xué)生面前，從而對于思維能力不強(qiáng)的學(xué)生來說很容易就能理解到復(fù)雜難懂的理論知識。另外，形象有趣的動畫不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的難度，同時增加了教學(xué)趣味性，避免了因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)理論知識的枯燥無味而打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。同時，利用專業(yè)教學(xué)軟件或網(wǎng)絡(luò)資源，可以為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，學(xué)生們不用純靠思維想象就能有身臨其境的感覺，增加學(xué)習(xí)積極性的同時，也能降低教師教學(xué)的難度和學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的難度，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體性

信息化技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，突破了時間和空間的限制，學(xué)生們的學(xué)習(xí)不僅再局限在老師課堂教學(xué)和課下自己溫習(xí)課本，信息化技術(shù)的應(yīng)用改變了以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生擁有更加豐富的學(xué)習(xí)方式。老師在通過信息化技術(shù)完成高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，要以引導(dǎo)式的教學(xué)，為學(xué)生們留下問題，然后可以給學(xué)生們提供很多相關(guān)的學(xué)習(xí)資料或者網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生們在個人興趣和學(xué)習(xí)積極性的趨勢下去主動學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而解決遺留的問題，增加數(shù)學(xué)知識積累。而學(xué)生們在查閱資料解決問題的過程中，使得自我學(xué)習(xí)和自我解決問題的能力得以提升，使得自我動手能力和自我實(shí)踐能力得以提高，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)和工作中解決問題的能力也能夠游刃有余。

三、結(jié)語

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并為學(xué)生們發(fā)揮主觀能動性來自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；通過多媒體技術(shù)來實(shí)施情景教學(xué)法，從而化繁為簡，降低學(xué)習(xí)難度；同時利用開放資源，為學(xué)生們提供課后自我學(xué)習(xí)的機(jī)會，在完成課堂遺留問題的過程中，鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力以及動手實(shí)踐能力，從而滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，滿足人們對于高中生自我知識積累以及自我學(xué)習(xí)和自我解決問題的能力培養(yǎng)的要求，進(jìn)而滿足社會對高中生的要求。

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