鄧秋軍

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師要不斷地對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供高效的課堂。經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐，根據(jù)本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，教師應(yīng)從編寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案、抓好課前預(yù)習(xí)、注重課堂實(shí)效三個(gè)方面來(lái)建立高效課堂。

教學(xué)模式高效課堂中學(xué)政治所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”，既解放了學(xué)生，又解放了教師；既要求提高教師教學(xué)效益，又要求提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。作為新時(shí)期的教育工作者，我們必須真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂。經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐，根據(jù)本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)建立高效課堂。

一、編寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案

課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效，教師應(yīng)認(rèn)真編寫(xiě)出科學(xué)、合理、合乎學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)填空的完善、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大部分簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課。課堂上教師要組織使用導(dǎo)學(xué)案，答疑解惑，化疑解難，最終實(shí)現(xiàn)在有限的時(shí)間解決困惑，在有限的時(shí)間開(kāi)啟學(xué)生無(wú)限的思維。

二、抓好課前預(yù)習(xí)

以前，我們?cè)诮虒W(xué)中往往遇到學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒(méi)有落實(shí)，或流于形式，甚至根本就沒(méi)有用到這一環(huán)節(jié)。而教師往往在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)不明確，沒(méi)有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行專門(mén)的培養(yǎng)。如今，開(kāi)展高效課堂必須高度重視這一環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測(cè)等方面的落實(shí)，保證預(yù)習(xí)的效果。

三、注重課堂實(shí)效

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

學(xué)起于思，思源于疑。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并使這種情境具有鮮明的時(shí)代性、情感性、生活性、參與性，及時(shí)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，動(dòng)搖學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，產(chǎn)生疑惑，激發(fā)探索欲望，喚起學(xué)生思維的能動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而使教學(xué)過(guò)程充滿問(wèn)題互動(dòng)和活力。在政治教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式通常有以下幾種：

（1）用熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境

經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)知識(shí)都來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，具有較強(qiáng)的生活性。用現(xiàn)實(shí)生活中的一些熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境能使學(xué)生感到新鮮、有吸引力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的愿望，從而有利于教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)。例如，可用經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中存在的失信、欺詐現(xiàn)象及其危害作為情境，探討市場(chǎng)交易原則和經(jīng)濟(jì)倫理問(wèn)題。

（2）用藝術(shù)作品創(chuàng)設(shè)情境

俗話說(shuō)，觸景生情。呈現(xiàn)真實(shí)的情境，可以喚起人們的感情，引起共鳴。藝術(shù)作品具有形象性、典型性、情感性等特點(diǎn)，諸如音樂(lè)、漫畫(huà)、視頻等形式，能夠渲染氣氛、烘托主題、活躍思維，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

（3）用案例或?qū)υ拕?chuàng)設(shè)情境

使用某一情境的時(shí)候要注意幾個(gè)方面：密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分利用反映時(shí)代特征的最新素材，體現(xiàn)學(xué)以致用的新課程理念；注意增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，多讓學(xué)生參與到這個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的各種形式的情景從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，積極的參與到教學(xué)過(guò)程之中。

2.積極引導(dǎo)，拓展問(wèn)題

把單一問(wèn)題進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入性的思考，或者通過(guò)問(wèn)題的拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思考。對(duì)于問(wèn)題，有以下的要求：?jiǎn)栴}要具有針對(duì)性，必須與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平相聯(lián)系；問(wèn)題要具有一定的探究性，好的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，啟迪思維，使探究活動(dòng)順利展開(kāi)；問(wèn)題要具有一定的開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，不拘一格地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

3.自主探究，研究問(wèn)題

這是體現(xiàn)學(xué)生主體作用的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)對(duì)呈現(xiàn)出來(lái)的情景問(wèn)題進(jìn)行深入探究。教師在問(wèn)題探究的過(guò)程中，應(yīng)著重為其提供正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，著眼于鍛煉提高學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（1）獨(dú)立思考或同桌討論

針對(duì)情境中的問(wèn)題，學(xué)生借助原有知識(shí)，自學(xué)教學(xué)內(nèi)容，依靠自己的努力解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（2）小組交流和自我總結(jié)

教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)圍繞話題的討論，激活課堂氣氛。此時(shí)，可以把研究性學(xué)習(xí)的理念帶入課堂，使學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟懻?、?zhēng)論、交流中提高，在互學(xué)中發(fā)展。

（3）師生互動(dòng)及點(diǎn)撥總結(jié)

經(jīng)過(guò)以上兩輪的探究，一般性的問(wèn)題基本上得到了解決，但一些難度高的探究性問(wèn)題必須借助師生互動(dòng)的方式才能解決。在這個(gè)過(guò)程中，教師先把一些與問(wèn)題相關(guān)的材料展示給學(xué)生，學(xué)生再分析，教師有針對(duì)性地點(diǎn)撥和總結(jié)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”。

4.課堂檢測(cè)，提升能力

課堂檢測(cè)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)檢測(cè)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)制定相應(yīng)的措施予以幫助。那么，我們必須在課堂教學(xué)的過(guò)程中，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成，這既能檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間去預(yù)習(xí)，去自主探索，去拓展知識(shí)面。

5.總結(jié)提煉，解決問(wèn)題

教師在總結(jié)時(shí)不僅要讓學(xué)生鞏固已經(jīng)獲取的知識(shí)信息、進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更要讓總結(jié)能夠增值，實(shí)現(xiàn)師生在知識(shí)、能力、情感等各方面的雙贏。結(jié)尾應(yīng)具有概括性、思想性、啟發(fā)性、趣味性、鼓舞性等，應(yīng)注意克服虎頭蛇尾、頭重腳輕的錯(cuò)誤傾向。政治課問(wèn)題的解決，不僅表現(xiàn)在學(xué)生能夠以科學(xué)的方法論為指導(dǎo)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題加以分析說(shuō)明，得出結(jié)論，而且還在于通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)理論的學(xué)習(xí)和對(duì)現(xiàn)實(shí)的分析，促使其自身內(nèi)在情感的轉(zhuǎn)化，正確價(jià)值觀的形成。

總之，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)更美好的未來(lái)。但在開(kāi)展高效課堂過(guò)程中，我也遇到了一些問(wèn)題，如導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)我自己還有很多困惑的地方；課堂上一些新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)等，還需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦欣^續(xù)探索和改進(jìn)。課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地。我堅(jiān)信，只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)的效率，讓高效理念惠及所有的學(xué)生。

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