李娜

在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀的指導(dǎo)與教育是至關(guān)重要的。在當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)大綱中明確表明，要不斷提升學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中積累一定的知識(shí)和素材。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)按照小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，具有選擇性的對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行拓展。

小學(xué)語文課外閱讀拓展積累一、引言

課外閱讀作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的延伸，不僅使學(xué)生的知識(shí)水平得以提高，還開拓了學(xué)生的視野，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)了語文教學(xué)的有效性。隨著教學(xué)改革的不斷深入，課外閱讀這一階段越來越引起人們的重視，如何將小學(xué)語文的課外閱讀進(jìn)行拓展和延伸，并使學(xué)生不斷積累閱讀素材，已經(jīng)成為小學(xué)語文教師教學(xué)任務(wù)中不可忽視的一部分。

二、小學(xué)語文課外閱讀的拓展嘗試

1.課本拓展式閱讀

語文課堂教材反映了整個(gè)語文教學(xué)體系，對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起了至關(guān)重要的作用，但教材并不是唯一的教學(xué)依托。因此，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的延伸和拓展。首先是前置性的拓展閱讀，在語文教材中的每一篇課文，都有其特定的背景和內(nèi)涵，學(xué)生不僅要將注意力放在課文本身，還要注重其前置性的素材閱讀，可以由師生共同查找相關(guān)的背景資料。如在學(xué)習(xí)課文《秋天到》時(shí)，教師可以和學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上，查閱一些有關(guān)秋天的圖片及資料。在學(xué)習(xí)《草地夜行》時(shí)，在講課之前可以讓學(xué)生自主查找，關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的相關(guān)資料及圖片，讓學(xué)生開拓了課外閱讀視野。其次是關(guān)聯(lián)性閱讀，在學(xué)習(xí)某一作品時(shí)，讓學(xué)生了解一些相關(guān)的作品，如學(xué)習(xí)古詩詞《題西林壁》時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)唐宋八大家的作品進(jìn)行了解。

2.遞進(jìn)拓展式閱讀

可以進(jìn)行閱讀內(nèi)容的遞進(jìn)，針對(duì)小學(xué)生不同的年級(jí)段，去推薦不同層次和深度的文章，還可以按照學(xué)生閱讀能力的不同，來進(jìn)行內(nèi)容上的由淺到深逐級(jí)遞進(jìn)。例如，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生可以閱讀童話故事類的作品，二年級(jí)可以適當(dāng)加入一些科普作品及古詩詞，三年級(jí)加入一些現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，高年級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)行一些經(jīng)典名著的閱讀。此外，還可以進(jìn)行閱讀方式的遞進(jìn)，讓學(xué)生掌握適合自己的閱讀方式，選擇瀏覽性的閱讀方式及通覽性的閱讀方式。

3.主題拓展式閱讀

首先可以開展活動(dòng)式主題，校園內(nèi)經(jīng)常會(huì)開展一些主題活動(dòng)，往往是與紀(jì)念日或者階段性發(fā)展目標(biāo)相關(guān)等。例如在黨的十七大召開時(shí)，語文教師可以讓學(xué)生在課后閱讀《上下五千年》這類的書籍，引起學(xué)生的閱讀興趣。還可以運(yùn)用串聯(lián)式主題，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀興趣和愛好進(jìn)行充分了解，對(duì)于內(nèi)容串聯(lián)主題，可以讓學(xué)生對(duì)相近的書目進(jìn)行關(guān)聯(lián)閱讀，例如在涉及到中國古代的發(fā)明時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀《蔡倫》《張衡》等書目。還可以進(jìn)行延伸式主題閱讀，例如在閱讀完作品《昆蟲記》之后，教師可以開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參照法布爾的觀察方式，對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行觀察，這種方式不僅使學(xué)生的閱讀形式得到豐富，還加強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。

三、小學(xué)語文課外閱讀的積累方式

1.美讀積累法

葉圣陶曾將美讀定義為帶有感情色彩的朗讀，教師要重視對(duì)學(xué)生朗讀的引導(dǎo)，讓學(xué)生在作品的朗讀中注入自己的情感，自然的進(jìn)行語言知識(shí)積累。所以我們通常鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中做到聲情并茂。

2.摘錄積累法

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到自己比較感興趣，或者相對(duì)有價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，既有可能是作品中的文字段落，也有可能是自己對(duì)作品的心得體會(huì)，需要學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，對(duì)這些文字內(nèi)容及時(shí)記錄下來，還可以對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)批注。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成記錄摘抄習(xí)慣時(shí)，就會(huì)每次遇到佳詞佳句都進(jìn)行記錄，為語言知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，當(dāng)進(jìn)行寫作任務(wù)時(shí)，也會(huì)顯得比較容易。

3.背誦積累法

要想積累一定的語文素材，需要學(xué)生運(yùn)用背誦這一學(xué)習(xí)方式。學(xué)生首先要做到多朗讀一些課外讀物，對(duì)于一些重點(diǎn)篇章要能夠熟讀，最終背誦下來?？梢圆捎贸雎曢喿x的方式，有助于作品的理解和記憶。當(dāng)學(xué)生背誦了許多精彩段落及句式時(shí)，就會(huì)使學(xué)生的語言積累更加豐富，并可以學(xué)以致用，在以后的寫作中適當(dāng)將這些詞語融入進(jìn)去。小學(xué)語文教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生一些相關(guān)的牢記方法，防止學(xué)生對(duì)所背誦的知識(shí)快速遺忘，讓學(xué)生在背誦下來之后的時(shí)間里，經(jīng)常對(duì)所背誦的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。

四、結(jié)論

小學(xué)語文課外閱讀將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，從課堂教學(xué)逐步延伸到了課外的自主學(xué)習(xí)，搭建了一座鏈接式的彩虹橋，提升了小學(xué)生的語文總體水平和素養(yǎng)，完成了語文教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身。因此對(duì)于小學(xué)語文課外閱讀，要走出課堂教學(xué)的局限性，形成新型的閱讀體系，只有這樣才可以使將小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量完成質(zhì)的飛躍。

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