譚俊云

自新課改以來(lái)，各學(xué)科共同致力于探索全新的教學(xué)方法與模式創(chuàng)新，在為“培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展”的號(hào)召中，越來(lái)越多的人已注意到體育課程的重要性。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，中學(xué)體育課程仍然存在一些弊端，但是教育界人士也在積極響應(yīng)號(hào)召，投入到中學(xué)體育教育課程教學(xué)模式創(chuàng)新中。中學(xué)體育課程教學(xué)模式的改革主要是針對(duì)一個(gè)大的集體，包括教師與學(xué)生，重在師生的雙向互動(dòng)。本文就當(dāng)前我國(guó)中學(xué)體育課程存在的一些不足進(jìn)行了闡述，且簡(jiǎn)要分析了其課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。

中學(xué)體育課程改革創(chuàng)新一、當(dāng)前我國(guó)中學(xué)體育課程教學(xué)中存在的不足

1.師生的集體忽視

體育教學(xué)應(yīng)是師生雙向互動(dòng)的，然而在越來(lái)越激烈的升學(xué)壓力下，許多中學(xué)教師與學(xué)生已形成默契，即默默淡化體育課程這一概念，更有甚者，學(xué)校的體育課程形同虛設(shè)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，進(jìn)入中學(xué)后由于升學(xué)壓力加劇，學(xué)生們?cè)跀?shù)不清的試卷與習(xí)題的題海戰(zhàn)術(shù)中對(duì)體育課的意識(shí)已然淡薄，考生們更愿意抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)功課溫故知新。加之教師偶爾借用體育課講解習(xí)題，尤其是臨近中高考的學(xué)生們，學(xué)校對(duì)其要求嚴(yán)格，導(dǎo)致體育課程的開(kāi)設(shè)只是個(gè)擺設(shè)。有些中學(xué)甚至一學(xué)期下來(lái)真正意義上的體育課程教學(xué)也是屈指可數(shù)。人們?cè)谌找婢o張的升學(xué)壓力與中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式中忽略了體育課程的意義。體育課程重在培養(yǎng)學(xué)生的戶外參與能力，不僅僅起到鍛煉身體的作用，也是學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中勞逸結(jié)合的最行之有效的途徑。然而多數(shù)家長(zhǎng)與教師的固定思維，并未將體育課程真正當(dāng)作一門(mén)課程來(lái)看待。其次，一些中學(xué)并未配備專(zhuān)業(yè)的體育教師，這就可能致使教師因欠缺專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)而含糊授課。也可能存在這種現(xiàn)象：許多學(xué)生在一學(xué)期或是中學(xué)畢業(yè)后，對(duì)于體育課程的概念仍然停留在跑步做早操的淺層意識(shí)。

2.體育課程項(xiàng)目的單一

中國(guó)傳統(tǒng)的體育課程即學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行小范圍的活動(dòng)，這種方法也只是給學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)之余一個(gè)短暫的放風(fēng)時(shí)間，加之體育課程的不規(guī)范化、不系統(tǒng)化，使得學(xué)生在短短的四十五分鐘里多半是在稀里糊涂的聊天與無(wú)意識(shí)的游走中度過(guò)，體育課程本身的意義卻并未發(fā)揮?，F(xiàn)階段中學(xué)體育課程教學(xué)是以集體教學(xué)為主，許多運(yùn)動(dòng)是由學(xué)生集體完成，從而忽略了學(xué)生的差異性。學(xué)生的身體素質(zhì)各不相同，所擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目也不盡相同，體育課程項(xiàng)目的單一性無(wú)疑限制了學(xué)生的發(fā)展。

二、中學(xué)體育課程教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.加強(qiáng)師生的健康意識(shí)

對(duì)體育課程的忽視，大體上也是對(duì)健康的忽視。體育鍛煉可以幫助人們強(qiáng)身健體、解除疲勞，戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸的新鮮空氣也有益人的身心。中學(xué)階段是學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，更應(yīng)注重勞逸結(jié)合、張弛有度。首先，教師應(yīng)帶頭加強(qiáng)體育健康意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到體育實(shí)踐中去，可以嘗試著改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉的意識(shí)。其次，在體育測(cè)試中可以加入筆試部分，提高學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)知。并且，硬性測(cè)試也可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)探索體育課程的積極性。

2.提高學(xué)生的自學(xué)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師授課學(xué)生習(xí)課，然而，授之以魚(yú)不如授之以漁，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生看圖模仿的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握新的動(dòng)作。教學(xué)方法應(yīng)從單向傳授逐步過(guò)渡到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)為輔。也可以班級(jí)為集體，成立小組，讓學(xué)生們?cè)诤献髦邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。如此不僅可以有益身心也提高了學(xué)生的觀察能力與探知能力。另外，還可通過(guò)分組比賽的方式在班級(jí)舉行小型運(yùn)動(dòng)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力及與人交流合作的能力。教師除了正確指引學(xué)生，還應(yīng)積極聽(tīng)取學(xué)生的建議，在師生雙向互動(dòng)中不斷改進(jìn)教學(xué)模式，共同進(jìn)步。

3.體育課程項(xiàng)目的多樣化

在大學(xué)教學(xué)中體育課程項(xiàng)目豐富多彩，學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好選擇自己所擅長(zhǎng)的類(lèi)別。在中學(xué)階段，體育課程項(xiàng)目則被規(guī)定在一個(gè)籠統(tǒng)的范圍內(nèi)，限制了學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。在中學(xué)體育課程模式的改革中，學(xué)校不妨嘗試著通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)學(xué)生喜歡與擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目作個(gè)歸納。然后進(jìn)行排課、分班，在學(xué)期末進(jìn)行測(cè)試時(shí)測(cè)試學(xué)生所選體育課程項(xiàng)目類(lèi)即可。這種類(lèi)似大學(xué)的體育選課模式更加系統(tǒng)化、規(guī)范化、特長(zhǎng)化，既考慮到每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)，使得學(xué)生能夠在輕松愉悅的體育課程里獲得知識(shí)的同時(shí)也加強(qiáng)了身體鍛煉，又因?yàn)樗x課程的班級(jí)是所有人員的重新組合，而促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通。有利于提高學(xué)生適應(yīng)不同環(huán)境的能力，新的環(huán)境也能激發(fā)其探知學(xué)習(xí)的意識(shí)。只有努力營(yíng)造一個(gè)適合所有學(xué)生學(xué)習(xí)的體育課堂，才能使得其在短短的四十五分鐘里真正學(xué)到知識(shí)，如此，體育課程的價(jià)值也得以發(fā)揮。

三、結(jié)語(yǔ)

體育課程在多數(shù)人看來(lái)只是一門(mén)“副課”，是作為緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力而存在，也因此在學(xué)業(yè)繁重的中學(xué)階段體育課程常常似有若無(wú)。近年來(lái)，隨著新課改的跟進(jìn)，人們開(kāi)始意識(shí)到體育課程改革的必要性。中學(xué)體育課程模式的創(chuàng)新的首要即師生共同學(xué)習(xí)，這也是擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念挑戰(zhàn)新的教學(xué)方式的第一步。其次，學(xué)校在安排體育課程時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生整體的身體素質(zhì)差異性，積極努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在不斷的探索與反思中，體育課程模式的創(chuàng)新才能更進(jìn)一層。

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