張新龍

新課改給初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新的要求，要求語(yǔ)文課堂改變?cè)瓉?lái)灌輸式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生間的互動(dòng)作用，從而引發(fā)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)熱情。情景教學(xué)是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的教學(xué)方法之一，能夠有效活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生理解記憶知識(shí)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。因此，初中教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)法在課堂教學(xué)中的重要性，并進(jìn)行有效應(yīng)用。然而在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中，情景教學(xué)法存在一些不足，這需要我們深入思考，并找出問題的根源，尋求恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中得到有效應(yīng)用，最終達(dá)到提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和水平的目的。

情景教學(xué)法課堂教學(xué)有效應(yīng)用“情景教學(xué)”是指教師根據(jù)課文所描繪的情景，利用語(yǔ)言、各種物體或輔以一些音樂道具創(chuàng)設(shè)的一種情景，將課文情景進(jìn)行再現(xiàn)。初中生處正在認(rèn)知發(fā)展的重要階段，課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景創(chuàng)設(shè)能夠有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和團(tuán)結(jié)互助能力，最終達(dá)到獲取語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生綜合能力的目的。從當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂來(lái)看，在運(yùn)用情景教學(xué)的過程中存在一些值得思考的問題。

一、情景教學(xué)的作用和特點(diǎn)

1.情景教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用

（1）情景教學(xué)有助于學(xué)生欣賞水平的提高

情景教學(xué)運(yùn)用各種道具，如音樂道具創(chuàng)造一種真實(shí)的環(huán)境，給學(xué)生以啟發(fā)，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，貼近現(xiàn)實(shí)生活。有助于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的掌握，在豐富學(xué)生們情感體驗(yàn)的同時(shí)還能提高學(xué)生們的審美意識(shí)。

（2）情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂上的情景教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方式下死氣沉沉的課堂氣氛，將枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)有趣，初中生的思維都很活躍并具有豐富的想象力，教師可充分利用這一優(yōu)勢(shì)，通過情景教學(xué)發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

（3）情景教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作精神

游戲活動(dòng)是情景教學(xué)常采用的方法之一，老師通過設(shè)置各種游戲組織學(xué)生參與。在玩游戲的過程中，通過合作互動(dòng)、互相學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

2.情景教學(xué)的特點(diǎn)

（1）情景真實(shí)

情景教學(xué)要求情景設(shè)置要具有真切感，用鮮明的形象，強(qiáng)化學(xué)生感知教材的親切感。情景教學(xué)不是用實(shí)物再現(xiàn)，而是以簡(jiǎn)化的形體、暗示的手法，獲得實(shí)物再現(xiàn)的場(chǎng)景，給學(xué)生以真切之感。如在教學(xué)《周總理，你在哪里》中，搜集周總理的相關(guān)圖片資料，做成PPT，在課堂中播放，通過再現(xiàn)周總理工作和與群眾在一起的圖片。讓同學(xué)通過了解周總理的情景，更深切地體會(huì)到詩(shī)中情感。

（2）情感滲透

情景教學(xué)需要有感情的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。情景教學(xué)通過生動(dòng)形象的場(chǎng)景把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒激發(fā)出來(lái)，將教師的語(yǔ)言、情感、課堂氣氛與教學(xué)內(nèi)容一起形成一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，影響學(xué)生內(nèi)心情感，促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（3）與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)

情景常是作為一個(gè)整體展現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)“直接的印象”，激發(fā)學(xué)生情感，為學(xué)生提供想象的空間。教師借助學(xué)生的想象，將教學(xué)內(nèi)容所展示、想象的情景聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生帶入教學(xué)內(nèi)容的情景中。同時(shí)，學(xué)生的想象也豐富了教學(xué)內(nèi)容。情景教學(xué)的以上特點(diǎn)，使其在課堂教學(xué)中發(fā)揮了不可替代重要作用，為課堂教學(xué)提供了一條有效途徑。

二、情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.情景設(shè)計(jì)不合理，無(wú)法與教學(xué)相結(jié)合

情景教學(xué)法在教學(xué)中的采用，其根本目的是確保教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)的。但從現(xiàn)在的情景教學(xué)的采用來(lái)看，現(xiàn)存有著情景設(shè)計(jì)不合理的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）情景設(shè)計(jì)創(chuàng)意與教學(xué)所需要的相脫節(jié)

有的教師在所教學(xué)科中一味追求情景創(chuàng)意的形式，并沒有把教學(xué)目標(biāo)放在首位。有一些特定情景教學(xué)方法只適應(yīng)在某種特定的學(xué)科中的類型，而且這些特定的情景教學(xué)方法在其他的課型中并不一定適用。

（2）情景創(chuàng)設(shè)過分注重模仿，忽略了其教學(xué)的靈活性

情景創(chuàng)設(shè)顯得單一乏味、呆板，并沒有把情景與所教學(xué)內(nèi)容貫連起來(lái)。有的太注重情景創(chuàng)設(shè)的形式，而沒有去考慮教學(xué)的實(shí)際需要

2.情景創(chuàng)設(shè)沒有注重教學(xué)的實(shí)效性

（1）多媒體創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)用不當(dāng)

在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用中，多媒體創(chuàng)設(shè)情景如果應(yīng)用不當(dāng)，往往會(huì)使整堂課顯得喧賓奪主。多媒體教學(xué)手段的引入，創(chuàng)新了教學(xué)的方式，給教學(xué)中課堂上帶來(lái)了一股新的生機(jī)與活力，讓教學(xué)中的課堂內(nèi)容變得豐富多彩。但并不代表利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)就是萬(wàn)能的。如在《皇帝的新裝》教學(xué)時(shí)，有位老師，制作了未穿衣服的皇帝的形象，讓學(xué)生觀察，皇帝穿了什么衣服？是否漂亮？這樣的設(shè)計(jì)是合理的，但是教學(xué)過程中，老師反復(fù)將此畫面呈現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅影響學(xué)生思考，還容易產(chǎn)生視覺疲勞，此外過多的利用多媒體，擠占了學(xué)生思考的時(shí)間，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（2）過分的追求情景設(shè)計(jì)形式的多樣化

過分的追求情景設(shè)計(jì)形式的多樣化，采用過多的情景方式，實(shí)效性不強(qiáng)。有些教師在設(shè)計(jì)情景教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了去體現(xiàn)多元化、多樣性和靈活性，在一堂教學(xué)中采用了眾多的情景創(chuàng)設(shè)方式，最終使得整個(gè)課堂不僅沒有貫穿所想表達(dá)的教學(xué)思想，并且使課堂凌亂不堪，教學(xué)處于放任自流的狀態(tài)。

三、情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.以教學(xué)內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景

依據(jù)教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，確保情景教學(xué)利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課型特點(diǎn)，選擇合適的情景，將實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)放在首位。還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的生活學(xué)習(xí)，來(lái)創(chuàng)意設(shè)計(jì)具有學(xué)生們生活情趣的教學(xué)情景，從而拉近了學(xué)生與教師之間的距離，同時(shí)體現(xiàn)了老師與學(xué)生們生活的緊密性。

2.注重情景創(chuàng)設(shè)的情感教育內(nèi)容，提高學(xué)生情感感悟水平

學(xué)生的理解能力畢竟是有限的，受年齡影響心智也不太成熟。教材的安排應(yīng)比較偏向于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的方面，對(duì)于課文的選擇，應(yīng)多半是蘊(yùn)涵著豐富的文化底蘊(yùn)讓人深思的課程。教師也可以通過對(duì)選文內(nèi)容的講解來(lái)豐富和提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，情景教學(xué)法在教學(xué)中是一種非常重要的教學(xué)方法，為學(xué)生提供了豐富的信息激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，活躍了課堂氛圍，并對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定的作用。因此，我們應(yīng)重視情景教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，在創(chuàng)造情景的過程中，注重以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為情景教學(xué)的方向，為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓情景教學(xué)模式得到最充分的展示。

參考文獻(xiàn)：

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