王梅金

學(xué)前教育是人才成長的基礎(chǔ)，學(xué)前教育是“教育大廈”的“地基”，其重要性不言而喻。近幾年來，我國從中央到地方都非常重視學(xué)前教育，隨著國家經(jīng)濟(jì)的騰飛，各級(jí)政府都在不斷加大對(duì)學(xué)前教育的投入。家長對(duì)子女接受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的期望也越來越高，因?yàn)槎忌羁痰卣J(rèn)識(shí)到學(xué)前教育作為人才成長的起跑線，在人才成長的過程中，其作用舉足輕重。為如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，滿足廣大家長的期望，創(chuàng)設(shè)出更有利于幼兒健康成長的學(xué)前教育，本文擬從關(guān)注學(xué)前教育入手，探討幼兒園師資隊(duì)伍面臨的問題以及如何加強(qiáng)幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策和建議。

幼兒教師素質(zhì)學(xué)前教育規(guī)模培養(yǎng)培訓(xùn)一、對(duì)學(xué)前教育與幼兒園教師素質(zhì)要求的理解

學(xué)前教育的內(nèi)容涉及到心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、語言、社會(huì)、體育、音樂、舞蹈、美術(shù)、科學(xué)等多方面的知識(shí)，是一門由多種知識(shí)綜合構(gòu)成的學(xué)科。學(xué)前教育主要是根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，通過組織豐富多彩的各種活動(dòng)、游戲來啟蒙、開發(fā)幼兒的智力，讓幼兒在參加各種活動(dòng)、游戲中，學(xué)習(xí)各種最基本的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)，逐步養(yǎng)成良好、健康的心理、生活、禮儀習(xí)慣與最基本的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)樂于學(xué)習(xí)、善于合作的能力。

從學(xué)前教育的內(nèi)涵、定義來判斷，不難看出，一名合格的幼兒園教師，要具備一定的文化知識(shí)，具備學(xué)前教育理論方面的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，還必須具備良好的自我形象和個(gè)性品質(zhì)，更強(qiáng)調(diào)的是要具備各種能力的“多面手”。她（他）們要熟悉幼兒的心理活動(dòng)規(guī)律，善于和幼兒打交道，要能歌善舞，要會(huì)組織協(xié)調(diào)開展各種幼兒活動(dòng)和游戲，要具備一定的衛(wèi)生保健知識(shí)，要有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心、愛心和童心。

二、海南省學(xué)前教育的現(xiàn)狀

1.學(xué)前教育一度受到?jīng)_擊，幼兒園規(guī)模不能滿足社會(huì)需求

進(jìn)入二十一世紀(jì)初，由于對(duì)學(xué)前教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致海南省曾一度對(duì)全省公立幼兒園實(shí)行不予核定事業(yè)單位編制，不予財(cái)政撥款，將幼兒園推向“社會(huì)”辦學(xué)，自謀生存和發(fā)展。造成在九年義務(wù)教育，高中階段教育，高等教育都長足發(fā)展的情況下，學(xué)前教育卻出現(xiàn)低潮，辦學(xué)規(guī)模甚至一度萎縮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)和廣大家長的需求。學(xué)前教育的停滯不前，還帶來了一系列的問題，如嚴(yán)重沖擊學(xué)前教育的師資培養(yǎng)工作。因?yàn)榭床坏骄蜆I(yè)前景，初、高中畢業(yè)生都不愿意報(bào)考學(xué)前專業(yè)，培養(yǎng)幼師的院校出現(xiàn)嚴(yán)重的生源不足或生源質(zhì)量明顯下降。另外，原有的幼兒園教師，也因?yàn)槭聵I(yè)單位編制問題得不到解決，“身份”得不到認(rèn)可，也不安心于幼兒園工作，有條件、有機(jī)會(huì)調(diào)離幼兒園的教師都努力尋求調(diào)離。這種情況直接導(dǎo)致幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的下降。

雖然由于社會(huì)需求大，家長普遍希望自己的子女能有機(jī)會(huì)接受學(xué)前教育，公立幼兒園遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求，因此，私立幼兒園應(yīng)運(yùn)而生，全省涌現(xiàn)出一大批私立幼兒園。但即使有了這些私立幼兒園，還是難與滿足廣大群眾的需求，不但是辦學(xué)規(guī)模上不能滿足，辦學(xué)質(zhì)量方面更不能滿足廣大群眾的需求。相當(dāng)一部分私立幼兒園管理不到位，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求低，甚至有些幼兒園是“黑園”，是無證辦學(xué)，出現(xiàn)不少方方面面的問題，更是令人不安。

2.師資力量不足，質(zhì)量不盡人意

正因?yàn)榍靶┠晡沂W(xué)前教育受到一定的沖擊，培養(yǎng)幼師的力度不大，規(guī)模較小，師資儲(chǔ)備數(shù)量有限，導(dǎo)致近兩年公立、私立幼兒園的規(guī)模擴(kuò)張時(shí)，明顯感到幼師專業(yè)的畢業(yè)生遠(yuǎn)不能滿足幼兒園的需求。

為了因應(yīng)幼兒園師資力量不足的問題，有些市縣教育主管部門不得不將一部分小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園，經(jīng)過短期培訓(xùn)后就在幼兒園上崗任教。相當(dāng)部分的私立幼兒園，為了解決師資力量不足的問題，只得降低招聘幼兒園教師的條件和標(biāo)準(zhǔn)。還有一些辦學(xué)規(guī)模較小的私立幼兒園，更是為了降低辦園成本，不愿意高薪招聘合格的師資。筆者長期從事幼兒園教學(xué)與管理工作，今年又參加幼師職后培訓(xùn)工作，有很多機(jī)會(huì)接觸到相當(dāng)數(shù)量的基層幼兒園教師。因此，雖然沒有做過系統(tǒng)的規(guī)范的統(tǒng)計(jì)，沒有掌握相當(dāng)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，但從幼兒園園長培訓(xùn)班、幼兒園骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)員反應(yīng)中，還是深切的感覺到在各基層幼兒園中，師資的質(zhì)量總體上還是很不盡人意的?；蛟S某方面能力較強(qiáng)的師資不算少，但同時(shí)具備各種知識(shí)、能力的優(yōu)秀師資還是較少。全省幼兒園師資隊(duì)伍的總體現(xiàn)狀，對(duì)我省學(xué)前教育的發(fā)展起著一定的制約作用。

三、加強(qiáng)學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議

1.加大學(xué)前教育的師資培養(yǎng)

沒有一定的數(shù)量就難于保證質(zhì)量。幼兒園師資只有在“供”適當(dāng)大于“求”的情況下，才能形成一定的就業(yè)競爭，幼兒園在招聘教師時(shí)，才能優(yōu)中選優(yōu)。已在崗幼兒園教師也才能感到一定的就業(yè)壓力而努力去不斷提高自己的素質(zhì)和能力，特別是在私立幼兒園的教師，更能體會(huì)到這一點(diǎn)。因此，現(xiàn)階段，一定要適當(dāng)?shù)募哟笥變簣@師資的培養(yǎng)力度。筆者認(rèn)為，加大培養(yǎng)力度主要表現(xiàn)在二個(gè)方面，一是數(shù)量上的增加；二是要根據(jù)學(xué)前教育發(fā)展的實(shí)際，對(duì)學(xué)前教育師資的人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等進(jìn)行改革創(chuàng)新，不斷提高學(xué)前教育師資的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.適當(dāng)提高幼兒園教師的入門標(biāo)準(zhǔn)

只有確定下幼兒園教師的入門標(biāo)準(zhǔn)，才能保證學(xué)前教育的師資質(zhì)量?？h級(jí)以上教育主管部門要對(duì)各級(jí)各類幼兒園招聘教師制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求和規(guī)范程序。到幼兒園任教，除了必須具有幼兒園教師資格外，還要對(duì)其綜合能力提出一定的要求，在招聘面試時(shí)，著重考查其綜合素質(zhì)和能力，嚴(yán)防不合格的人混入幼兒園教師隊(duì)伍。

3.加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師進(jìn)行職后培訓(xùn)

這二年，為了能解決各市縣學(xué)前教育規(guī)模擴(kuò)張，各級(jí)各類幼兒園師資緊缺的燃眉之急，瓊臺(tái)師專在擴(kuò)大幼師專業(yè)招生外，還舉辦了若干期幼兒園教師合格證書培訓(xùn)班，對(duì)非幼教專業(yè)的畢業(yè)人員進(jìn)行短期培訓(xùn)，她們中的部分人被各級(jí)各類幼兒園聘任為幼兒園教師。雖說她們經(jīng)過培訓(xùn)，具備了幼兒園教師的基本素質(zhì)、能力，但因?yàn)榻邮芘嘤?xùn)時(shí)間短，且培訓(xùn)重點(diǎn)放在教育教學(xué)的基本理論上，她們的教育教學(xué)理論得到一定的提高，而其綜合能力、實(shí)踐能力還基本上是停留在原有的基礎(chǔ)上。對(duì)于這部分教師，今后必須在提高其綜合能力、實(shí)踐能力等方面加強(qiáng)培訓(xùn)，特別要有針對(duì)性地開設(shè)美工、音樂舞蹈、組織游戲等專項(xiàng)培訓(xùn)。面對(duì)已是全日制幼師專業(yè)畢業(yè)的幼兒園教師，也必須根據(jù)學(xué)前教育發(fā)展情況，不斷加強(qiáng)教育教學(xué)理念等方面的培訓(xùn)。

總之，面對(duì)幼兒園教師整體素質(zhì)存在的問題，不論是著眼于目前還是著眼于未來，要提高學(xué)前教育質(zhì)量，都必須進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園教師的職后培訓(xùn)。而且要大膽創(chuàng)新培訓(xùn)模式，打破傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，多采用菜單式、個(gè)性化的專項(xiàng)培訓(xùn)。