李建春

摘要：高中課堂上學生積極發(fā)言的現(xiàn)象往往不盡人意。本文就如何培養(yǎng)高中學生課堂嘴勤提出若干做法，以期提高課堂教學效率，培育良好的課堂氣氛。

關鍵詞：課堂氣氛;發(fā)言;嘴勤

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-059-1

一、高中課堂學生嘴勤的益處

1.課堂嘴勤可以鍛煉學生邏輯思維的能力。

語言的組織與表達能力，對學生的學習起到一種重要的促進作用，并且這種作用是廣泛而深刻的。學習一種知識，學會是一回事，而能否把對它的理解組織得有條理，并用語言表達出來則是另一回事，而后者是一種更高的境界，會使學生對知識的理解更加深入，同時能很大程度地提高學生的邏輯思維能力。

2.課堂嘴勤可以培養(yǎng)學生積極進取的態(tài)度。

有些學生認為學習只要弄懂就行，發(fā)不發(fā)言無所謂。其實不然，且不說對知識掌握的深度大不如前者，最起碼在心態(tài)上缺失積極向上、奮發(fā)進取勇氣和敢為人先的精神。課堂嘴勤與否，往近處說，影響學習效果，往遠處說，影響以后工作表現(xiàn)。嘴勤的學生，更善于琢磨新問題，進行創(chuàng)造性的思維，而那些課堂本分的學生，他們思維方式和做事方法往往循規(guī)蹈矩，不能甚至不敢打破常規(guī)進行創(chuàng)新思維，久而久之，兩類學生之間的差異就會越來越大。

3.課堂嘴勤可以激發(fā)教師課堂教學的熱情。

課堂教學是一個雙向互動的過程，是教師教學生學的互動過程，老師的提問和教學內容需要學生的默契配合。試想課堂上師生間、學生間交流互動頻繁，呼應強烈，課堂預設得少、生成性的成果多，這樣的課堂老師怎會不喜歡？這樣的學生老師怎會不偏愛？這樣的課堂老師的教學激情怎會不點燃？這不但使學生學習到了應學到的知識，也增進了師生的感情。

二、高中課堂培養(yǎng)學生嘴勤的方法

1.明晰意義，克服心障。

教師要向學生說明課堂上積極發(fā)言正是鍛煉自己和提高自己的好時機，即使回答錯了也沒關系，自己存在的問題越暴露出來就越便于糾正。再者向學生講明坐在座位上想好答案，與站起來說出答案是不一樣的。現(xiàn)在的社會是合作的社會，合作就要學會交流，要交流就要有勇氣闡明自己的觀點、意見，光會想，不會說或不敢說，將不利于自己今后的發(fā)展。所以，現(xiàn)在就要抓住課堂上回答問題的機會，鍛煉自己，提高自己的能力。讓學生從自身的發(fā)展上，認識到課堂發(fā)言回答問題的重要意義，進而積極主動地發(fā)言。

2.營造氛圍，舒緩壓力。

學生愿不愿意回答問題，與師生關系如何有密切的關系。課堂上師生關系民主和諧，學生就會積極與教師配合，認真思考并踴躍回答教師的提問。因此教師要營造一個寬松、平等、融洽的氛圍，讓學生感覺到回答問題并不可怕，只是讓教師和同學知道自己的想法。同時教師要認真對待每位學生所闡述的觀點、看法，不論對與錯，在情感上都要予以保護，使學生在思想上放下包袱，大膽發(fā)言。

3.創(chuàng)新方法，強化訓練。

（１）創(chuàng)造機會，鼓勵多說。教師要創(chuàng)造機會，選準時機鼓勵學生多說。比如利用課前幾分鐘的時間隨機抽取學生上講臺表述某個歷史問題。也可以在教室前面放兩張凳子，教師和學生面對學生側向而坐，模仿電視里的談話或訪談類節(jié)目和學生進行對話，這樣的訓練對提高學生的口頭表達能力有很大的幫助，同時很大程度上可以克服學生的恐懼心理。教師要培養(yǎng)學生良好的交流習慣，鼓勵學生說話時姿態(tài)大方、聲音響亮，讓學生把話說完整，說準確，表述合理且有邏輯性。教師要認真傾聽學生的發(fā)言，對于出現(xiàn)的一些錯誤及時給予指正。

（２）重點突破，以點帶面。如果一個班級整體上課氣氛很沉悶，教師在作了努力后仍不見明顯起色，那教師不妨采取重點突破，以點帶面的方法。先從課代表做起，要求課代表在班里起到積極發(fā)言的表率作用，再在班里物色幾個成績較好的同學或班干部，關照他們在課堂上一定要積極發(fā)言，和老師和同學形成對話互動狀態(tài)，然后逐漸擴大這個群體，形成蝴蝶效應，課堂上你一言我一語，整個課堂的氛圍就上來了。

（３）小組討論，激勵競爭。教師可以在班里劃分學習小組，布置學習任務，讓各個小組選派代表或整個小組到講臺，利用多媒體進行展示并對自己的成果同步解說，這樣既可以培養(yǎng)學生的競爭意識，又可以培養(yǎng)學生演講能力，在通常情況下，學生大多會表現(xiàn)得較活躍。

（４）大聲背書，渲染氣氛。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)不少學生，尤其是女生，在復習鞏固歷史基礎知識的時候往往只停留在默默地看書，很不習慣發(fā)聲讀書或背書，這樣的做法會使得復習的效率大打折扣，在復習速度和掌握的程度上都很不理想，這種情況實際上就是由于女生不太愿意開口而導致的。對此，我采取在每節(jié)課的前十分鐘讓學生大聲背書，盡量做到人人開口，等到班里的聲音起來后，置身其中，每個人都會受到感染而情緒高昂，復習的效率就不言而喻了。

總面言之，課堂回答問題的活動是學生一種探索活動，激發(fā)學生積極發(fā)言是有效教學的一個重要手段，我們教師應不斷地去探索研究，讓課堂真正成為學生展示自己的舞臺。

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