張紅玉

摘要：筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要通過(guò)創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，進(jìn)而對(duì)有效突破高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)問(wèn)題展開了淺要分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；函數(shù)教學(xué)；創(chuàng)新模式

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-070-1

一、高中數(shù)學(xué)解題時(shí)涉及的問(wèn)題

在我國(guó)綜合國(guó)力得以顯著提升的大背景下，教育事業(yè)也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，尤其對(duì)高中數(shù)學(xué)這門重點(diǎn)學(xué)科而言，更是取得了不小的進(jìn)步，但是其中所涉及的數(shù)學(xué)解題方面也存在著一些較為明顯的問(wèn)題，下面是幾個(gè)主要的問(wèn)題。

1.忽略解題能力的提升

近些年，絕大部分的學(xué)校都把數(shù)學(xué)解題能力作為開展數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要分支，但是，盡管如此地重視數(shù)學(xué)解題能力的教學(xué)，部分學(xué)校仍然有忽略數(shù)學(xué)解題能力的教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)。就那些教學(xué)設(shè)備和資源比較欠缺的學(xué)校而言，擁有的師資力量更是不值一提，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)工作者的教學(xué)任務(wù)較為繁重。因此，不能夠有效地在學(xué)生中開展與其他部分脫離關(guān)系的數(shù)學(xué)解題能力教學(xué)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，有的教學(xué)工作者不能夠具備較強(qiáng)的責(zé)任心和使命感，進(jìn)而不能夠針對(duì)數(shù)學(xué)解題能力教學(xué)提出較為合理新穎的教學(xué)策略。這就在很大程度上使得學(xué)生容易忽略對(duì)數(shù)學(xué)解題能力的提升。

2.缺乏針對(duì)性

在開展提升數(shù)學(xué)解題能力的教學(xué)活動(dòng)時(shí)缺乏針對(duì)性早已成為當(dāng)代高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)所面臨的一大棘手問(wèn)題。對(duì)于數(shù)學(xué)能力教學(xué)作為一種較為新興的課程，教學(xué)工作者在開展數(shù)學(xué)能力教學(xué)的過(guò)程中，一定要有針對(duì)性，出現(xiàn)提升數(shù)學(xué)能力教學(xué)缺乏針對(duì)性的原因主要是教學(xué)工作者缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致的。因此，通過(guò)這種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的解題教學(xué)活動(dòng)的開展，會(huì)使課堂長(zhǎng)期處于一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)，過(guò)多地追求對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題和題目的解題能力的培養(yǎng)，而在很大程度上忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這就沒(méi)到達(dá)到“授人以漁”的目的。

3.缺乏邏輯性

數(shù)學(xué)學(xué)科自身具備較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)解題教學(xué)的過(guò)程中，需要注重對(duì)學(xué)生邏輯性的培養(yǎng)。但是，就目前數(shù)學(xué)課堂廣泛存在的一種現(xiàn)象而言，教學(xué)工作者僅僅是安排學(xué)生按照其傳授的解題步驟對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，而很少讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和分析來(lái)解決問(wèn)題。這樣，在很大程度上造成了學(xué)生在進(jìn)行自主解題的過(guò)程中缺乏邏輯性，進(jìn)而很難有效地解決所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生函數(shù)題解題能力

1.注重對(duì)課本的解讀

在高中生中開展關(guān)于提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的活動(dòng)，需要引起注意的當(dāng)屬注重對(duì)課本的解讀，進(jìn)而提升學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力。教學(xué)工作者在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要注重對(duì)數(shù)學(xué)課本以及教學(xué)內(nèi)容的解讀和分析工作，整理和定位出課本中所涉及的一些教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)問(wèn)題，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)予以重點(diǎn)解決。例如，高中數(shù)學(xué)所涉及的有關(guān)圓錐曲線的教學(xué)內(nèi)容作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，那么，教學(xué)工作者在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)前，要注重對(duì)課本所涉及的有關(guān)在圓錐曲線的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為細(xì)致的分析，勾畫出所涉及的知識(shí)重點(diǎn)，在課堂活動(dòng)開始時(shí)通過(guò)講述經(jīng)典例題等方式對(duì)其予以解決。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，教學(xué)工作者應(yīng)該注重安排學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)而能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，在很大程度上對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力是大有裨益的。

2.注重良好氛圍的營(yíng)造

營(yíng)造一個(gè)較為良好的教學(xué)氛圍，在很大程度上能夠確保教學(xué)工作的順利開展。此外，在進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)工作者應(yīng)該注重為學(xué)生營(yíng)造較為良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以通過(guò)行之有效的并且較為新穎的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的活躍性，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)生處于全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？紤]到高中生所處的年齡段，情緒波動(dòng)較大，尤其是面對(duì)諸如數(shù)學(xué)這樣的邏輯性和思維性均較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)工作者一定要注重對(duì)課堂氣氛的營(yíng)造，充分抓住學(xué)生的眼球，進(jìn)而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣

教學(xué)工作者在開展數(shù)學(xué)解題教學(xué)時(shí)，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的解題習(xí)慣和態(tài)度，來(lái)有效地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而極大地激發(fā)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性，具體的做法主要有：第一，教學(xué)工作者應(yīng)該在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中正確地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)解題能力的重要地位，進(jìn)而引起學(xué)生的足夠重視。第二，教學(xué)工作者應(yīng)該注重規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生的解題習(xí)慣和態(tài)度。數(shù)學(xué)解題是一項(xiàng)精度要求極高的工作，不允許在任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)任何錯(cuò)誤，否則，將會(huì)造成整個(gè)解題過(guò)程的失敗。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和函數(shù)應(yīng)用能力早已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式的手段有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在很大程度上能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和思維邏輯能力，還能夠讓學(xué)生有效抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

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