唐冬梅

摘要：高中學生在英語學習的過程中，要能夠提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通、合作的能力，這是新課程標準提出的要求。教師要關(guān)注學生的情感，讓教學過程變成一種師生、生生之間的多層次立體化的互動合作、探索的過程。

關(guān)鍵詞：高中學生；英語學習；合作方法策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-086-1

一、強化合作學習的組織領(lǐng)導

做任何事情，組織領(lǐng)導是非常重要的。要不然，就會一盤散沙，不可能取得好的結(jié)果。

我們的中學班級一般都有50到60人，合作學習就是將不同學習能力、學習態(tài)度、學習興趣、性別、個性的學生分在一組，每個組員擔任一個角色，各司其職，定期交換。為此，我們可以分成幾個小組，最好以46人為一個合作小組。選擇好組長和副組長至關(guān)重要，成員搭配要合理，“優(yōu)生和學困生”都要兼顧。采取合作學習法，要求學生積極參與學習活動，互相交流思想，互相取長補短，消除思想焦慮，鼓勵大膽參與，增強學習動機，樹立自信心和自我尊嚴。作為老師，我們要發(fā)揮學生的主體作用，給學生提供更多的活動空間。

二、拓展合作學習的領(lǐng)域

蘇霍姆林斯基說過：真正的教育是自我教育。學生間的相互提問，相互質(zhì)疑是一種行之有效的方法和途徑。眾所周知，質(zhì)疑能力是一個人最寶貴的能力之一。在合作學習的過程中，學生之間相互質(zhì)疑，可以更好地引發(fā)他們的認知沖突和自我反思，深化各自的認識。

作為中學生，在英語學習中我們要增進他們跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)他們高度的社會責任感，全面提高他們的人文素養(yǎng)。在合作學習的實施過程中，在要符合課標、教材要求和學生實際的前提下，我們要激勵學生，鼓勵學生拓展自己合作學習的領(lǐng)域。隨著信息時代的到來，閱讀的內(nèi)容更趨于信息化、時代化，已經(jīng)突破了單一的故事、寓言等題材，開始涉及新聞、廣告、科普、醫(yī)療、教育等;文章的體裁也從記敘文擴大到產(chǎn)品說明、邏輯推理及實際應(yīng)用等文體。

讓學生在合作、相互表達與傾聽中，探究各自的想法。這樣他們各自的思路被明晰化、外顯化，也可以更好地對自己的理解和思維過程進行審視和監(jiān)控。教師要確保合作學習的領(lǐng)域的定位準確，具有可操作性，能夠根據(jù)教學實際適時、適度地調(diào)整預(yù)設(shè)目標。

三、營造合作學習的良好氛圍

教師可以布置學生利用課余時間通過網(wǎng)絡(luò)、圖書資料去查閱和了解背景知識以及西方文化知識，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生獲取和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

任何一種學習都要一種氛圍，創(chuàng)造一個和諧有趣的學習氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣。小組學習是對所學知識進行初步練習及再認識的一個鞏固、提高、深化的過程。教師應(yīng)根據(jù)講授內(nèi)容的重點，創(chuàng)設(shè)合作學習的良好氛圍，給學生一些思考問題和升華的練習題。要知道課堂之外的良好學習氛圍的創(chuàng)設(shè)同樣會起到潛移默化的教學作用。同時，教師還應(yīng)適時創(chuàng)設(shè)情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。另外，開展合作學習活動組織時要注意作業(yè)多樣、適量、分層、有利于鞏固消化，拓展延伸，鼓勵實踐，培養(yǎng)能力。

四、培養(yǎng)學生合作學習的興趣

興趣是英語學習的動力，是教師發(fā)揮主導作用和學生自主學習的結(jié)合點，是教與學的紐帶，學習興趣的形成也有利于激發(fā)學生的學習動機。同樣地，在小組合作學習的過程中，我們要有意識地、恰當?shù)剡\用生動的實例激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學效率。興趣能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性，而且也能促進學生智能的發(fā)展，達到提高學習效果的目的。學生一旦對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會變“苦學”為“樂學”，從而取得事半功倍的學習效果。如在學習牛津英語模塊六第三單元Understanding each other時，我讓小組組員們根據(jù)各個不同的國家去進行文化差異的材料整理收集，讓他們?nèi)プ约簠R報。這樣一來，學生們的學習就有了興趣，投入到英語學習中的熱情自然而然就高了。

每個學生都是一個獨特的個體，都是與眾不同的，他們身上都有自己的優(yōu)點和閃光點。大凡是學有所成的學子，他們的成功都有一個共性：在快樂中學習，在興趣中學習。有機會的時候，我們還可以讓學生多“玩”，只要適度適量就沒問題。英語中有個諺語，“All work and no play makes Jack a dull boy.”意思是：“只顧工作不玩耍，聰明的孩子也變傻?！痹凇巴妗敝泻献鲗W習，效果也是不錯的。

五、建立小組合作學習的合理的評價機制

合作學習中好的評價肯定會帶來好的結(jié)果。合作意識是現(xiàn)代中學生必備的基本素質(zhì)。教學過程是學生群體人際互動的過程，學生往往把自己在學習過程中經(jīng)歷的感情和感受當作評估自己的標準，當感覺自己是群體中不可缺少的一員時，學生就會產(chǎn)生一種自己有價值的感覺。這也是體現(xiàn)了“合作學習”評價觀的重要環(huán)節(jié)。如我們不妨多說說：Great！Excellent！ Well done！ You did quite well! 等等。學生聽了一定會高興。我們還可以用評五星，發(fā)流動紅旗等方式來刺激合作小組的積極性。積極的評價中的快樂和滿足感能讓孩子們對英語學習充滿了熱情。哪怕是簡單的表揚也充當了一個希望燈標，鼓勵著學生健康快樂地前行，讓學生的高中生活燦爛、充滿陽光。

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