董志榮

音樂(lè)是世界性的語(yǔ)言，是心靈的交匯、情感的共鳴撞擊出的音符，是人類高尚的精神需求和真情體驗(yàn)碰出的火花。文字是凝結(jié)的旋律，音樂(lè)是流動(dòng)的語(yǔ)言，二者的表現(xiàn)形式雖然不同，卻是異曲同工、交相輝映的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)亟柚魳?lè)手段，叩擊語(yǔ)文課堂，充分發(fā)揮音樂(lè)在語(yǔ)文課堂中的暗示、渲染和升華作用。這對(duì)于豐富學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，領(lǐng)悟作品主題，無(wú)疑是一種有益的嘗試。

一、音樂(lè)先行，引人入勝

中國(guó)有句古話說(shuō)：“善于始者，成功一半。”巧妙的導(dǎo)入，給人一種藝術(shù)的享受。于漪老師曾說(shuō)：“課堂教學(xué)中要培育、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開(kāi)始，好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音找準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就敲在學(xué)生的心上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引，接下來(lái)的課便輕松順暢了?！?/p>

例如，在學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)同窮困潦倒的談遷，就需要在課始奠定一種基調(diào)。讀著談遷歷盡千辛萬(wàn)苦、矢志不渝的感人故事，我不由自主地想起了阿炳的二胡曲《二泉映月》。我先讓學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)這首曲子，然后深情地?cái)⑹觯骸昂⒆觽儯?00多年前，有這樣一位老人，他衣衫襤褸，在風(fēng)沙里終日奔波；他年邁體弱，在孤燈下奮筆疾書(shū)。20多年的矢志不渝，他終于完成了一部500多萬(wàn)字的鴻篇巨制。這是一部萬(wàn)古流芳的巨著，這是一位名垂青史的老人！他就是談遷！”這首“只有跪著才有資格聽(tīng)”的音樂(lè)一下子扣動(dòng)了全體學(xué)生的心弦，激起他們濃厚的閱讀欲望。整節(jié)課，學(xué)生在凄美動(dòng)人的旋律中一次次地走近談遷，并漸漸地走進(jìn)他的內(nèi)心世界。由此看來(lái)，一種注入音樂(lè)靈性的開(kāi)場(chǎng)白，起到創(chuàng)設(shè)氛圍的作用，有“未成曲調(diào)先有情”之感。

二、配樂(lè)朗讀，誘情促思

文章不是無(wú)情物。古人云：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！睙o(wú)論哪一篇文章都蘊(yùn)含著作者的豐富的感情，是作者感情的真實(shí)流露。只有讓學(xué)生真正進(jìn)入文本所描繪的情境，去體會(huì)作者的情感歷程，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染，形成內(nèi)在的精神力量。因此，在課堂教學(xué)中僅僅品析語(yǔ)言是不夠的，還要通過(guò)指導(dǎo)朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心。特別對(duì)那些意境深遠(yuǎn)、情感濃厚的文章，教師還可以適時(shí)配上一段適宜的音樂(lè)，使靜態(tài)的文字具有立體感。

如，在教學(xué)陸游的《示兒》時(shí)，在學(xué)生初步了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，我先配上古箏曲朗誦全詩(shī)。那悲涼蒼茫的樂(lè)曲使學(xué)生充分體會(huì)到陸游那種憂國(guó)憂民的歷史責(zé)任感。接著，再讓學(xué)生自由練讀。最后，配上音樂(lè)，讓學(xué)生用朗讀去再現(xiàn)詩(shī)的意境，使整堂課達(dá)到高潮。音樂(lè)因素進(jìn)入到朗讀教學(xué)中，讓優(yōu)美的語(yǔ)文課文插上音樂(lè)翅膀，讓師生在文學(xué)與音樂(lè)的雙重空間中思想馳騁，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在愉悅中領(lǐng)悟，在享受中提高。

三、文樂(lè)交輝，放飛想象

貝多芬說(shuō)：“音樂(lè)當(dāng)使人類的精神爆發(fā)出火花，音樂(lè)比一切智慧、一切哲學(xué)都具有更高的啟示?！彪S著音樂(lè)旋律的起伏，腦海里的情與景在不斷地變幻，人的想象也不斷地升華。因此，教師經(jīng)常性地進(jìn)行一些訓(xùn)練，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能。

如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《夾竹桃》產(chǎn)生幻想時(shí)，我播放小提琴曲。在緩慢流淌的音樂(lè)中，學(xué)生們充滿感情地讀著：“我特別喜歡葉光下的夾竹桃……它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，引起我許多幻想?！睂W(xué)生被陶醉了，我也被陶醉了。我又請(qǐng)學(xué)生們作詩(shī)。美妙的音樂(lè)，美妙的詩(shī)歌，學(xué)生的心靈被凈化了。

四、音樂(lè)煞尾，巧留余韻

語(yǔ)文教學(xué)以其特有的濃濃的人文情懷深深地打動(dòng)著孩子們幼小而純真的心靈。很多時(shí)候，課雖終而情未已，學(xué)生的情感需要一種緩釋，需要一種升華。有人說(shuō)：文學(xué)是語(yǔ)言化的音樂(lè)，音樂(lè)則是音符化的文學(xué)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，文學(xué)的妙處可以借音樂(lè)的手段得到渲染，文學(xué)中的意境可以在音樂(lè)中得到升華。一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課也可以利用音樂(lè)來(lái)做結(jié)束語(yǔ)，因?yàn)楣湃嗽缫严逻^(guò)精彩的結(jié)論——優(yōu)美的音樂(lè)能夠“余音繞梁，三日不絕”。

例如，學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》，在對(duì)“面對(duì)失敗應(yīng)持的正確態(tài)度”進(jìn)行總結(jié)時(shí)，我自然地引入《永不放棄》歌詞，以演講的形式大聲疾呼：“有更重壓迫我也輸?shù)闷穑?闊步前往方知一切都美， 奮斗結(jié)果永不可預(yù)期，信心卻打不死，永不放棄……”從學(xué)生的反應(yīng)看，毋庸置疑，這里的敲擊，會(huì)發(fā)出震蕩有節(jié)的韻律，讓語(yǔ)文課妙不可言，令學(xué)生愛(ài)不釋手。這樣，我們語(yǔ)文課的魅力，又豈是其他學(xué)科所能比擬的？

音樂(lè)是人類靈魂最美麗的天籟，文學(xué)是這種天籟之音杰出的霓裳，應(yīng)該讓音樂(lè)的清泉在語(yǔ)文課堂中悄然流淌。讓學(xué)生的感情伴著音樂(lè)升華，讓學(xué)生的思想伴著音樂(lè)迸發(fā)，讓學(xué)生的想象伴著音樂(lè)飛翔，讓語(yǔ)文課堂充滿詩(shī)意與活力，使學(xué)生得到文學(xué)美學(xué)與音樂(lè)美學(xué)的雙重熏陶，這是語(yǔ)文教學(xué)的極致。但切忌濫用音樂(lè)，要注意三點(diǎn)：音樂(lè)一定要精選，給人一種“眾里尋他千百度”之感； 音樂(lè)要與課文主題一致，不能貌合神離；音樂(lè)的點(diǎn)染要注重實(shí)效，不能流于形式。

相信我們只要善于運(yùn)用音樂(lè)，讓一首首優(yōu)美的樂(lè)曲叩擊語(yǔ)文課堂，就一定會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)引來(lái)活水，注入生機(jī)。

（責(zé)編 韋 雄）