陳 亮 黎 輝

（博州廣播電視大學，新疆博樂833400）

廣播電視大學開放教育形成性考核管理系統(tǒng)的研發(fā)與應用

陳 亮 黎 輝

（博州廣播電視大學，新疆博樂833400）

廣播電視大學的形成性考核是強化學生學習過程考核的重要措施之一，也是廣播電視大學考核方式改革的重要內(nèi)容。如何將科學、規(guī)范、可行的形成性考核要求落實到位，切實取得應有的效果，是擺在基層電大面前的現(xiàn)實問題。筆者通過深入調(diào)研，結(jié)合形成性考核的具體要求，開發(fā)并實際應用了這個管理系統(tǒng)，較好地解決了形成性考核中管理工作繁瑣、數(shù)據(jù)量大等問題，對基層電大形成性考核具有較強的輔助作用，應用效果比較明顯。

開放教育；形成性考核；管理系統(tǒng)；研發(fā)與應用

開放教育形成性考核是指對學習者學習過程的全面測評，是課程考核和教學質(zhì)量保證體系的重要組成部分，也是強化素質(zhì)教育、加強教學過程管理、反饋學習信息、改進課程考核方式方法的重要措施，是科學測評學生學習效果、促進學生自主學習、提高學生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。但在具體實踐過程中，開放教育形成性考核存在考核流于形式、管理工作繁瑣、數(shù)據(jù)量大等問題。為此，筆者通過深入調(diào)研，結(jié)合形成性考核的具體要求，開發(fā)并實際應用了“廣播電視大學形成性考核管理系統(tǒng)”。此系統(tǒng)的使用對基層電大形成性考核的組織實施、成績評定、數(shù)據(jù)錄入、監(jiān)控管理發(fā)揮了較好的輔助作用。

一、形成性考核及其主要內(nèi)容

（一）形成性考核的定義

形成性考核是對學習者學習過程的測評，或是對學習者課程學習的階段性評價，其根本目的是加強對學習過程的指導和管理，及時反饋學習信息，指導教學，提高學習者的綜合素質(zhì)和能力。

形成性考核分為記分作業(yè)、階段性學習測驗、教學實踐活動、專題討論、小組學習、學習記錄（參加面授輔導、網(wǎng)上學習情況）等考核項目。

（二）形成性考核的操作方法

根據(jù)形成性考核的不同考核項目，其考核方法及成績計算也不相同。首先學員需要完成四次形成性考核作業(yè)冊，教師進行批閱計分；其次，在學習過程中期完成階段性期中測試，由教師出題并批閱計分；然后還需參加面授輔導，完成一定量的網(wǎng)上學習任務，如進行課程專題討論、參加教學討論活動等。根據(jù)上述完成情況，教師按各項目所占比例手工統(tǒng)計計算出相應學員的最終形成性考核成績，由各教學點管理人員手工錄入教務管理系統(tǒng)。

二、形成性考核存在的主要問題

（一）考核項目多，數(shù)據(jù)量大，操作較為復雜

形成性考核分為記分作業(yè)、階段性學習測驗、教學實踐活動、專題討論、小組學習、學習記錄（參加面授輔導、網(wǎng)上學習情況）等考核項目，絕大多數(shù)課程的形成性考核由教師對每門課程的考核項目按相應比例進行分類統(tǒng)計和計算，操作復雜，容易出錯，數(shù)據(jù)準確性難以把握。

（二）考核項目監(jiān)控難，無法落到實處

形成性考核的各考核項目，除四次記分作業(yè)和階段性期中測試由教師批閱給出成績，其它項均存在監(jiān)控困難的問題，尤其是對學員參加面授輔導情況次數(shù)、學習效果以及學員進行網(wǎng)上學習的時間、學習次數(shù)、學習內(nèi)容無法監(jiān)控統(tǒng)計和成績評定。

（三）形成性考核總體情況監(jiān)控難

形成性考核成績一般均由輔導教師及班主任了解掌握，缺少學?？傮w成績的統(tǒng)計匯總報表，管理人員不能第一時間監(jiān)督和了解總體完成情況。

（四）數(shù)據(jù)錄入工作量大

形成性考核成績數(shù)據(jù)錄入時，教學點管理人員通常按各科各班成績分別錄入教務管理系統(tǒng)，在操作過程中課程多，錄入工作量大，耗時耗力。

基于上述存在的問題，我們開始嘗試形式性考核管理系統(tǒng)的研發(fā)和使用。

三、形成性考核管理系統(tǒng)設計

（一）形成性考核項目設定

形成性考核內(nèi)容形式可包括平時紙質(zhì)作業(yè)、集中面授輔導、階段性測試（網(wǎng)上期中考試）、網(wǎng)上學習等項目（在該系統(tǒng)中可根據(jù)實際情況進行項目的增減）。形成性考核成績以百分制計算，學生參加各種學習活動中的成績在形成性考核成績綜合評定中，所占比重按下述原則進行評定：平時紙質(zhì)作業(yè)占50%，網(wǎng)上期中考試占10%，集中面授輔導占20%，網(wǎng)上學習情況占20%。

以上評定原則適用于絕大多數(shù)課程，若特殊課程（含實驗等）在實施細則、教學大綱中另有規(guī)定或形成性考核成績占課程總成績比例調(diào)整的可按相關規(guī)定比例進行評定，并在該系統(tǒng)中可根據(jù)實際情況進行比例調(diào)整，保證了課程形成性考核的通用性。

（二）形成性考核項目的監(jiān)控和計算

1.記分作業(yè)（平時紙質(zhì)作業(yè)）

教師批閱作業(yè)（記分作業(yè)）后將作業(yè)成績直接錄入該系統(tǒng)。

2.階段性測試（網(wǎng)上期中考試）

階段性學習測試，采用網(wǎng)上考試的形式進行。測試結(jié)束后輔導教師進行批閱并評定成績。此項成績最終從在線學習平臺中直接導入該系統(tǒng)。

3.集中面授輔導

教學過程中，要求學生在規(guī)定時間參加課程集中面授輔導活動。學生參加面授輔導由管理人員負責考勤，將結(jié)果錄入該系統(tǒng)，由系統(tǒng)直接生成面授成績。

4.網(wǎng)上學習情況

主要指上網(wǎng)瀏覽包括文本、視頻資源和多媒體教學資源、網(wǎng)上討論、答疑等。學生上網(wǎng)學習情況通過在線平臺的統(tǒng)計功能進行統(tǒng)計，此項成績最終從在線學習平臺中直接導入該系統(tǒng)，由系統(tǒng)生成網(wǎng)上學習成績。

（三）形成性考核各環(huán)節(jié)的監(jiān)控

各課程的形成性考核項目成績由管理人員統(tǒng)一監(jiān)督、檢查、審核，生成匯總報表，使管理人員能在第一時間監(jiān)督和了解總體成績情況。

（四）系統(tǒng)權(quán)限的分配

形成性考核系統(tǒng)的用戶有教師、班主任、管理人員，根據(jù)形考的要求，各用戶分配相應的權(quán)限。由管理人員建立用戶，并根據(jù)系統(tǒng)功能建立具有不同功能的角色，然后為不同用戶分配相應角色，使用戶具有此角色的權(quán)限。

（五）形成性考核成績導入教務管理系統(tǒng)

最終形成性考核各項目成績由該系統(tǒng)進行合成計算、審核，形考成績由系統(tǒng)直接生成符合教務管理系統(tǒng)接口要求的Excel文件，批量導入教務管理系統(tǒng)，極大提高了工作效率和數(shù)據(jù)準確性。

考慮到平臺數(shù)據(jù)的提取、用戶使用的便利、數(shù)據(jù)瀏覽的便捷、系統(tǒng)維護的簡易等要求，采用B/S模式來設計系統(tǒng)。系統(tǒng)總體功能框圖如圖一。

圖 一廣播電視大學形成性考核管理系統(tǒng)功能圖

四、形成性考核管理系統(tǒng)主要功能和創(chuàng)新

圖 二廣播電視大學形成性考核管理系統(tǒng)

系統(tǒng)的登錄頁面如圖二。形成性考核管理系統(tǒng)實現(xiàn)了考核項目的設定，各項目考核成績的錄入、生成，形考成績的合成審核，統(tǒng)計報表生成、打印。按教師、班主任、管理人員進行權(quán)限的分配，各用戶的主要功能有：

1.教師用戶

進行課程四次平時作業(yè)成績的錄入（如圖三）。

圖 三平時作業(yè)成績錄入界面

2.班主任用戶

進行形成性考核成績的查詢和監(jiān)督（如圖四）。

圖 四班主任查詢班級成績界面

3.管理人員用戶

（1）形成性考核系統(tǒng)基本數(shù)據(jù)的設定（學期、開設課程、項目比例等），如圖五所示。

圖 五學期開設課程設定界面

（2）對階段性期中測試情況、網(wǎng)上學習情況數(shù)據(jù)導入和成績生成，如圖六所示。

圖 六期中考試成績導入界面

（3）面授情況的記錄和成績計算，如圖七所示。

圖 七面授情況記錄界面

（4）對各項目成績的合成、審核、修訂、打印。

（5）生成教學點總體成績統(tǒng)計報表。

五、形成性考核管理系統(tǒng)使用效果

博州電大自2011年3月使用該系統(tǒng)以來，經(jīng)過四個學期的應用，共完成學員8000余人次、50000余科次形成性考核成績的錄入、審核、管理工作，為班主任、教師及管理人員的工作提供了便利。該系統(tǒng)的使用和推廣受到了新疆電大的好評。

根據(jù)現(xiàn)代遠程開放教育的特點，當前要求電大系統(tǒng)學員統(tǒng)一平臺進行網(wǎng)上學習。結(jié)合基層電大教育教學過程管理的基本要求和形成性考核管理工作的實際，“廣播電視大學開放教育形成性考核管理系統(tǒng)”仍有助于基層電大加強對學習過程的監(jiān)督和管理。通過運用現(xiàn)代管理手段，確保形成性考核的質(zhì)量落到實處、切實可行，提高了基層電大形成性考核管理工作效率，有一定的實際應用價值。

目前，在電大向國開轉(zhuǎn)型的新形勢下，要求以加強對學生學習過程的監(jiān)督和管理為重點，實現(xiàn)對學員的“一站式”管理和服務。筆者通過對該系統(tǒng)的不斷完善，與新平臺有機結(jié)合，確?；鶎与姶笮纬尚钥己说母黜椖勘O(jiān)控有力，使保證教學質(zhì)量落到實處。

［1］宣小平，但正剛，張文毅等.ASP數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)實例導航［M］.北京：人民郵電出版社，2002.

［2］張華，張雁，賈志娟等.ASP項目開發(fā)實踐［M］.北京：中國鐵道出版社，2006.

［3］張領等.ASP.NET項目開發(fā)全程實錄［M］.北京：清華大學出版社，2008.

［4］明日科技.ASP開發(fā)經(jīng)驗技巧寶典［M］.北京：人民郵電出版社，2007.

［5］卓越科技.SQLServer數(shù)據(jù)庫開發(fā)培訓教程［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2009.

［6］吳鳳玲.基于B/S模式形成性考核管理系統(tǒng)的思考［J］.現(xiàn)代遠程教育研究，2005，（1）.

2013-06-15

陳亮，男（漢族），博州廣播電視大學講師，研究方向為計算機及遠程教育。