郭少霞

摘 要：動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)首先必須正確理解學(xué)習(xí)情境和任務(wù)性質(zhì)，并由此形成一個(gè)基本判斷，繼而采取一定的策略。動(dòng)作技能通常是以一定的任務(wù)為目標(biāo)的，并在一定的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：動(dòng)作技能；練習(xí)；反饋

物理教學(xué)中，我認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)是十分重要的。在完成復(fù)雜的活動(dòng)時(shí)，人總是手腦并用的，即需要智慧技能也需要?jiǎng)幼髦С帧Ｒ部梢哉f(shuō)，動(dòng)作技能是人類生存發(fā)展必須具備的能力，因此，動(dòng)作技能的形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理有著強(qiáng)大的力量支撐。

教師在促進(jìn)學(xué)生形成動(dòng)作技能時(shí)，要明白動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)首先必須正確理解學(xué)習(xí)情境和任務(wù)性質(zhì)，并由此形成一個(gè)基本判斷，繼而采取一定的策略。動(dòng)作技能通常是以一定的任務(wù)為目標(biāo)的，并在一定的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要指導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上形成一定的作業(yè)期望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，教師應(yīng)向?qū)W生明確提出學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，并提出切實(shí)可行的期望。在物理教學(xué)中，教師的示范、講解在動(dòng)作技能形成過(guò)程中是必不可少的。教師的示范和講解在動(dòng)作技能的形成中具有導(dǎo)向功能，能引導(dǎo)學(xué)生做出規(guī)范的動(dòng)作。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，言簡(jiǎn)意賅是十分重要的，教師要盡可能用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，向?qū)W生表達(dá)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解并加以學(xué)習(xí)。在我的物理教學(xué)中，我會(huì)先強(qiáng)調(diào)最基本的物理概念，然后再介紹應(yīng)該注意的知識(shí)點(diǎn)，不僅要講解動(dòng)作的結(jié)構(gòu)與具體要求，也要講解動(dòng)作所包含的基本原理。

物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)木毩?xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種良好的方式。練習(xí)是形成各種操作技能不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)應(yīng)用不同形式的練習(xí)，可以使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。但是在進(jìn)行物理練習(xí)時(shí)，教師要注意，并不是練習(xí)量越大越好，也并不是什么樣的練習(xí)方式都有助于學(xué)生掌握知識(shí)，練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的培養(yǎng)能否有效，關(guān)鍵在于練習(xí)量的把握和練習(xí)方式的選擇。適當(dāng)?shù)木毩?xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有良好的促進(jìn)作用，值得教師注意的是，并非過(guò)度學(xué)習(xí)的量越大越好，過(guò)分的學(xué)習(xí)甚至導(dǎo)致相反的結(jié)果，使學(xué)生產(chǎn)生疲勞、沒(méi)有興趣，使錯(cuò)誤動(dòng)作定型化等。在我的物理教學(xué)中，我十分注重練習(xí)方式。要知道練習(xí)方式直接影響著操作技能的學(xué)習(xí)。練習(xí)方式有很多種，根據(jù)練習(xí)時(shí)間分配的不同有集中練習(xí)與分散練習(xí)；根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同有整體練習(xí)與部分練習(xí)；根據(jù)練習(xí)途徑的不同有模擬練習(xí)、實(shí)際練習(xí)和心理練習(xí)等。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中證明，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一個(gè)連續(xù)性的操作而言，分散練習(xí)的效果優(yōu)于集中練習(xí)……教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況和講解知識(shí)點(diǎn)的不同正確選擇練習(xí)方式，相信一定會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。與此同時(shí)，在教學(xué)中也要給予充分而及時(shí)的反饋。一般來(lái)講，反饋來(lái)自兩個(gè)方面，一是內(nèi)部反饋，學(xué)生通過(guò)自身的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等獲得反饋信息。二是外部反饋，教師。多媒體等外部信息源對(duì)學(xué)生的操作結(jié)果及其操作過(guò)程的反饋。毫無(wú)疑問(wèn)，反饋在操作技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用是非常關(guān)鍵的，其中結(jié)果反饋的作用尤為明顯。準(zhǔn)確的結(jié)果反饋可以引導(dǎo)學(xué)生矯正錯(cuò)誤動(dòng)作，強(qiáng)化正確動(dòng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生努力改善其操作。

相信，在教師不斷促進(jìn)學(xué)生形成動(dòng)作技能的情況下，物理學(xué)習(xí)會(huì)變得越來(lái)越簡(jiǎn)單。

參考文獻(xiàn)：

姜智.教育心理學(xué).長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2005.

（作者單位 河南省濮陽(yáng)市第八中學(xué)）

？誗編輯 魯翠紅