趙紅梅
摘 要:“導(dǎo)讀思練寫”教學(xué)模式是一種新的教學(xué)方式,是貫徹落實(shí)“以生為本”理念的有效方式之一,也是培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生語文綜合能力的重要模式之一。所以,在素質(zhì)教育思想的影響下,教師要結(jié)合教材內(nèi)容有效地將“導(dǎo)讀思練寫”模式與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合在一起,以確保學(xué)生在主動(dòng)求知和自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí),也為高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。
關(guān)鍵詞:導(dǎo)入;閱讀;思考;練習(xí)
“導(dǎo)讀思練寫”模式是打破傳統(tǒng)沉悶課堂的一種有效方式,也是給課堂注入生機(jī),提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效方式之一。所以,教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想,要通過有效應(yīng)用“導(dǎo)讀思練寫”模式來有效貫徹落實(shí)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教學(xué)理念,這樣不僅能夠保持學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的課堂參與度,而且對(duì)語文課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn),對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成都起著非常重要的作用。因此,本文就對(duì)“導(dǎo)讀思練寫”模式在教學(xué)《軍需處長》中的應(yīng)用為例,對(duì)如何提高語文教學(xué)質(zhì)量,如何構(gòu)建高效的語文課堂進(jìn)行論述,以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好發(fā)展。
“導(dǎo)”,所謂的“導(dǎo)”是指導(dǎo)入,是一節(jié)課的開端,也是影響高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以,在《軍需處長》這一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我選擇“音頻導(dǎo)入法”,我借助多媒體向?qū)W生播放了“再唱為了誰”,目的就是讓學(xué)生感受“為了誰”,思考“為了誰”,之后,順利引導(dǎo)學(xué)生思考“軍需處長”為了誰放棄了自己的生命?這樣的音樂導(dǎo)入不僅能夠渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí),而且,相關(guān)問題的思考對(duì)推動(dòng)學(xué)生自主走進(jìn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中,對(duì)高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)都起著非常重要的作用。
“讀”是指“閱讀”,是學(xué)生對(duì)文本的深入閱讀,這樣的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的閱讀能力,而且對(duì)文本中心思想的理解,對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)都起著非常重要的作用。所以,在《軍需處長》這一節(jié)課“讀”的環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主閱讀,即:理解“被大雪覆蓋的軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑”;領(lǐng)會(huì)文本中所運(yùn)用的側(cè)面描寫法等等。組織學(xué)生帶著目標(biāo)自主學(xué)習(xí),自主在閱讀中將自己遇到的一些問題提出來,比如:
有學(xué)生提出:在整篇文章中,將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?為什么?
有學(xué)生提出:為什么稱軍需處長為不朽的豐碑?
還有學(xué)生提出:為什么說戰(zhàn)士們的腳步聲是“沉重而堅(jiān)定的”?
……
鼓勵(lì)學(xué)生大膽將自己遇到的問題提出來,這樣的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力,提高學(xué)生的理解能力和分析能力,而且對(duì)高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。
“思”是指思考,是對(duì)“讀”過程中產(chǎn)生疑問的思考,是對(duì)文本中心思想的思考,是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的保障。所以,在《軍需處長》這一節(jié)課的思考環(huán)節(jié),我組織學(xué)生對(duì)上述問題進(jìn)行思考,并在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)和看法,這樣的過程不僅能夠讓學(xué)生從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神,同時(shí),也能強(qiáng)化學(xué)生的理解,幫助學(xué)生更好地理解文本中心思想,這對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。因此,在該模式的應(yīng)用中,教師要相信學(xué)生,要通過組織多種活動(dòng)來為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高做好保障工作,以確保學(xué)生真正成為課堂的主體。
“練”是指“練習(xí)”,是對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,是鞏固知識(shí)的有效方式。所以,在《軍需處長》這一節(jié)課的“練”環(huán)節(jié),我組織學(xué)生對(duì)下面的練習(xí)題進(jìn)行解答,如:對(duì)“將軍愣住了,久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了”這句話中的加點(diǎn)字進(jìn)行思考,體會(huì)人物內(nèi)心的情感。教師組織學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí),自主對(duì)相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行解答,以確保本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。
“寫”是對(duì)所學(xué)的內(nèi)容動(dòng)手寫,可以從文本中心思想入手進(jìn)行寫,也可以從這篇文章的寫作手法進(jìn)行寫等等,以鍛煉學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力,使學(xué)生的語文素養(yǎng)獲得全面提升。所以,在《軍需處長》這篇文章的教學(xué)時(shí),我組織學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行復(fù)述活動(dòng),并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“側(cè)面描寫法”進(jìn)行應(yīng)用,另選題目進(jìn)行描寫,以確保本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
“導(dǎo)讀思練寫”模式是素質(zhì)教育下所倡導(dǎo)的一種有效模式,也是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的保障。所以,在新課程改革下,教師要充分發(fā)揮該模式的價(jià)值,以確保學(xué)生在自主的語文課堂中養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
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