摘 要：新課程改革的實(shí)施給思想品德課教學(xué)提出新的要求，從而思想品德教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。如何更好地提高課堂效率，努力提高學(xué)生的思想品德學(xué)科成績，怎樣更快捷地提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力就成為當(dāng)前最迫切的課題。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，較細(xì)致地分析了問題產(chǎn)生的來源、解決問題的方法，從而更快地適應(yīng)當(dāng)前思想品德學(xué)科教育教學(xué)形式，讓本學(xué)科教學(xué)充分發(fā)揮其不可或缺的積極作用。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；新課改；教學(xué)模式；探究教學(xué)

隨著教育改革的不斷深化，思想品德課考核的形式發(fā)生了很大變化，這是對思想品德課的一次解放，順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的潮流，同時這也給我們的思想品德課教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。那么，作為思想品德教師應(yīng)怎樣把握教學(xué)，以提高學(xué)生的成績呢？根據(jù)近些年的工作經(jīng)驗(yàn)，我歸納了以下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為愛學(xué)

面對以前的考試，學(xué)生為提高成績被迫死記硬背，逐漸對思想品德課失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更加難于提高自己的成績。所以，教師應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)放在重要的位置，必須積極巧妙地引導(dǎo)協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)與需要之間的關(guān)系。教師引導(dǎo)得到位，學(xué)生就會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，主動性不斷提高，能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)的效率，逐漸就會喜歡上學(xué)習(xí)。

同時，教師也可以通過多樣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的興趣，比如，加入多媒體形式，展示多媒體課件，直觀展現(xiàn)課題內(nèi)容，或是通過辯論和討論等形式，這些都能更多地調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使其能精力集中地投入聽課中，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

二、變教師的主導(dǎo)為引導(dǎo)，加強(qiáng)以學(xué)生為主體

教學(xué)過程由單純的一種知識傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的探究心理并積極探究問題的過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師多是大量灌輸權(quán)威性的事實(shí)，但這些事實(shí)與結(jié)論是怎樣產(chǎn)生的往往被忽視，學(xué)生處于被動接受知識的地位。因此要變教師的主導(dǎo)為引導(dǎo)，即教師后講后幫，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好新內(nèi)容。教材來源于生活，又是在具體生活中的體現(xiàn)，教師的任務(wù)應(yīng)是積極的引導(dǎo)，改變原來的“一言堂”，加強(qiáng)突出學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)過程中，把教師的“引”與學(xué)生的探結(jié)合起來，促使學(xué)生探究解決問題的方法，從中掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的規(guī)律。

三、啟發(fā)學(xué)生多角度、全方位思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

新課改要求思想品德教學(xué)注重的是能力的培養(yǎng)，考查的是學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師總以尋求“標(biāo)準(zhǔn)答案”為目的而提問，這種質(zhì)問的方式不適應(yīng)于當(dāng)前新課改要求，我們應(yīng)該提倡發(fā)問，著眼于學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)行為，所提出的問題不是單一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而且答案也不僅僅限于教材，而是給了學(xué)生更多思索的空間，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，更加偏于對知識的掌握?？梢?，教師提問的目的應(yīng)是把學(xué)生作為提問的主體，使學(xué)生主動參與教學(xué)，勇于發(fā)問，由教師的啟發(fā)性提問和學(xué)生的觸及式發(fā)問組成真正的課堂提問。

把“求同”變?yōu)椤扒螽悺保嗟刈寣W(xué)生自己通過思考掌握問題的要領(lǐng)。教師要使學(xué)生養(yǎng)成一問多思、一問多答的習(xí)慣，多角度、全方位去思考，從而提出解決問題的多種方案，充分鍛煉綜合解決問題的能力。

四、改變課堂僵化的模式，把灌輸知識變?yōu)楹蛯W(xué)生的對話

現(xiàn)在的教學(xué)模式要求，是為了充分發(fā)揮現(xiàn)行教材的作用，促進(jìn)并改變師生之間的關(guān)系?，F(xiàn)在的考試方式是開卷，學(xué)生可以把各種材料帶進(jìn)考場，這也就帶來新的問題，比如，學(xué)生課堂上不注意聽講，把希望都寄托于查資料，反正也是開卷。這就導(dǎo)致學(xué)生腦海里一片模糊，查無所查，不知從哪兒入手，想問題不全面，所答非所問，答案五花八門卻又文不對題，答案沒少寫，就是對不到點(diǎn)上。

所以，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活和實(shí)際的重大時事，結(jié)合教材內(nèi)容，圍繞問題展開討論，拓展思維，師生一起解決實(shí)際的問題。這樣，教師與學(xué)生之間建立了一種平等和諧的“對話”關(guān)系，從而更多地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡快地提高學(xué)習(xí)成績。

思想品德學(xué)科是一種綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，包羅生活中的方方面面，也是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要學(xué)科，所以在平常的教育教學(xué)中，要提倡對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)提高的教育，促使學(xué)生適應(yīng)社會，學(xué)會觀察、學(xué)會分析，能獨(dú)立解決常見問題，生活學(xué)習(xí)能力不斷提升，做社會的有用人才。

當(dāng)前形勢下的思想品德教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，有更多的新方法、新途徑有待于我們廣大思想品德教師去努力探索，使本學(xué)科的教育主體地位不斷提升，以發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用。

作者簡介：王樹青，男，中共黨員，中學(xué)一級職稱，1996年7月畢業(yè)于河北師范大學(xué)，同年在河北香河縣第五中學(xué)任教至今。

（作者單位 河北省香河縣第五中學(xué)）

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