讓創(chuàng)新之花在小學(xué)數(shù)學(xué)中綻放

韓桂梅

摘 要：作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。從兩個方面論述了怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神：轉(zhuǎn)變觀念，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍；探究活動，搭建創(chuàng)新活動舞臺。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)氛圍；探究活動

我們知道，小學(xué)生天真活潑，思維活躍，不受條條框框限制，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育有得天獨(dú)厚的條件。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該讓看似復(fù)雜的數(shù)學(xué)圖形、枯燥的數(shù)字變得生動形象，讓學(xué)生的創(chuàng)新之花在課堂上盡情綻放。

一、轉(zhuǎn)變觀念，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍

思想是工作的先導(dǎo)，有什么樣的思想就有什么樣的行動，我們的學(xué)生都存在潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能充分地挖掘出來，我們教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生營造一個創(chuàng)新教育氛圍。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我總是極力跳出傳統(tǒng)教育圈子，運(yùn)用清新、深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念，在教學(xué)中運(yùn)用“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，例如在學(xué)習(xí)《長方形、正方形面積的計(jì)算》《平行四邊形和梯形》《三角形的分類》等時(shí)，我充分尊重學(xué)生的意愿，改變單純講授知識的做法，與學(xué)生共同討論，一起交流，通過啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式等教學(xué)方法，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自覺性，他們在課堂上暢所欲言、積極思考，并勇于提出問題，積極尋找解決問題的方法。這樣的教學(xué)氛圍，學(xué)生是民主的、快樂的，他們的思維是活躍的，學(xué)生的創(chuàng)新意識也是濃厚的。

二、探究活動，搭建創(chuàng)新活動舞臺

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，單純的記憶與模仿是行不通的，只有自主探究、動手實(shí)踐才是最有效的學(xué)習(xí)形式?！碧骄渴降膶W(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生全員參與，每個人都有收獲，為他們提供了選擇的空間，搭建了創(chuàng)新的舞臺。在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《三角形內(nèi)角和》時(shí)，我讓一名學(xué)生上講臺測量幾個不同三角形的內(nèi)角的度數(shù)，每當(dāng)他測量完其中的兩個角的度數(shù)，我就能準(zhǔn)確地說出第三個角的度數(shù)，學(xué)生感到很驚奇，這時(shí)我組織學(xué)生折紙方法，推導(dǎo)出了三角形的內(nèi)角和是180°的道理，孩子們很快明白了我總能猜對的秘密，緊接著，我又讓學(xué)生探究五邊形、六邊形等圖形內(nèi)角和的度數(shù)，同學(xué)們在猜測、驚訝、探究、交流中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。正是這樣的活動形式開闊了學(xué)生的思維，開創(chuàng)了他們的創(chuàng)新精神。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是一項(xiàng)長期的過程，作為一名教師，只要在教學(xué)中循序漸進(jìn)，取長補(bǔ)短，我們學(xué)生的創(chuàng)新之花一定會更加鮮艷。

參考文獻(xiàn)：

毛萍.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2011（07）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市科左中旗舍伯吐中心校）

·編輯 陳鮮艷