錢鈺

摘 要： 一切的創(chuàng)造都源于生活，要引導幼兒接觸環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，擴展幼兒的審美視野，在創(chuàng)作活動中讓幼兒萌發(fā)創(chuàng)作的欲望。作者在幼兒園美術(shù)教學活動中開展剪貼畫教學進行了分析。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 剪紙 創(chuàng)新

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學習關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！庇纱丝梢?，教師要“充分創(chuàng)造條件和機會”，使幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”，以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。教師在幼兒美術(shù)教育中應視幼兒為創(chuàng)造的主體，為幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的美術(shù)形式大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，同時幫助他們提高表現(xiàn)的技能技巧。而在實際活動中，美術(shù)教育存在著灌輸美術(shù)技巧、復制作品、創(chuàng)新激發(fā)不足、興趣培養(yǎng)方法不當、教學內(nèi)容遠離幼兒、幼兒審美視野狹窄、作品不豐富的問題，影響到幼兒的活躍創(chuàng)新思維。

在幼兒園美術(shù)教學活動中，剪貼畫教學可以培養(yǎng)幼兒的動手能力，還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，給幼兒的活躍思維提供平臺。剪貼畫活動主要以剪和貼為主，因此，探討如何增強剪貼畫教學的趣味性，對激發(fā)幼兒的興趣對剪貼畫教學有著重要意義。

一、激發(fā)“興趣”，領(lǐng)略作品的內(nèi)容

古希臘哲學家亞里士多德說：“沒有形象的呈現(xiàn)，就沒有創(chuàng)造活動?！币磺械膭?chuàng)造都源于生活，要引導幼兒接觸環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。

（一）選擇與幼兒年齡特點相符合的教學內(nèi)容。

在選擇活動教材時，要根據(jù)該年齡階段幼兒的認知發(fā)展水平及其生活經(jīng)驗規(guī)律，從幼兒的生活經(jīng)驗中挖掘內(nèi)容，選擇幼兒既熟悉又感興趣的題材。教師在預設一些內(nèi)容后，可鼓勵幼兒在自己的興趣點上，讓幼兒生成自己想創(chuàng)作的東西，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。如小班幼兒可在“可愛的小兔”作品中貼上小草，大班幼兒的“熱鬧的馬路”上可自主貼上紅綠燈、汽車、大樹等。

（二）帶領(lǐng)幼兒認識周圍環(huán)境和生活中的美。

在初學剪貼畫的階段，要讓幼兒形象地認識形狀。為此我們要讓幼兒運用各種感官感知世界萬物的形態(tài)，在生活中觀察建筑、環(huán)境設計，了解周圍的一切，獲得深刻細致的生活感受。如我組織幼兒去自然角觀察小草，發(fā)現(xiàn)它的葉子有心形的、橢圓形的、圓形的。平時，我也用照相機拍攝許多生活環(huán)境中的照片，讓幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察，培養(yǎng)幼兒的生活情趣，提高幼兒的審美修養(yǎng)。

二、品味活動的“興趣”，體驗創(chuàng)作的自由美

自由美是藝術(shù)獨立自主的形式美。我們要引導幼兒以自己獨特的方式在美術(shù)活動中自主創(chuàng)新，自由表達。

（一）運用新穎的組織方式，激發(fā)幼兒剪貼畫創(chuàng)造的欲望。

1.提供部分示范，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

如組織幼兒剪貼《可愛的小兔》，我只進行小兔頭的示范，讓幼兒發(fā)揮想象，可以是躺著的小兔，可以是在跳的小兔，并“添枝加葉”。小班幼兒可能聯(lián)想小草及綠色的草地，中大班幼兒可能聯(lián)想到兩只、三只，聯(lián)想至蘿卜、白菜、田野、森林、小鳥等，一幅幅生動形象的畫面躍然紙上。

2.故事情景引入，理解主題后大膽創(chuàng)作。

創(chuàng)作前，教師可用通俗、生動的語言講述有趣的故事，再現(xiàn)情景，進行情緒的渲染，讓幼兒根據(jù)自己的理解，大膽創(chuàng)作，充分想象。如當大班幼兒創(chuàng)作海底世界時，教師可創(chuàng)編故事：魚媽媽帶著魚寶寶們出去游玩，碰見了許多好朋友，這些魚朋友們形狀各異，有的是正方形、有的是圓形。它們在海底玩起捉迷藏的游戲，有的躲在水草后面，有的躲在貝殼下面。小魚們吹著泡泡玩得真開心。幼兒在教師的引導下，開始自己的創(chuàng)作，他們認真、大膽、自由又快樂地剪貼。

3.幼兒互相交流，提高創(chuàng)造表現(xiàn)。

“小孩子得到了言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力”。在美術(shù)活動中，應為幼兒創(chuàng)造積極交流的機會，大膽提問，勇于表達自己的思想。要提供讓幼兒講的機會，讓幼兒大膽地表達自己的作品，有利于別人讀“懂”幼兒的作品，幫助幼兒繼續(xù)創(chuàng)造。

（二）運用引導性啟發(fā)的指導方式，促進孩子的想象力和創(chuàng)造力。

發(fā)揮幼兒剪貼畫的自主性，教師必須堅持“既尊重幼兒的主體地位，又發(fā)揮教師的主導作用”的原則。傳授知識技能的教學方法有欣賞觀察、討論交流、嘗試演示、思考等，多出局部范例，多做局部示范，少出完整范例，少做完整示范。教師要注意多挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。

三、增加“興趣”和創(chuàng)新方式

剪貼畫是一種特殊的畫，和真正的繪畫不一樣，剪貼畫材料和工具的簡便，是用各種顏色和質(zhì)地的紙剪貼而成的。平淡無奇、一成不變的認知方式和教學方法不利于幼兒發(fā)散性思維和創(chuàng)造意識的發(fā)展，也不能滿足幼兒的認知需要。經(jīng)常變換幼兒紙型和紙顏色及操作工具和方法、繪畫內(nèi)容，對幼兒剪貼畫興趣的穩(wěn)定發(fā)展有意想不到的效果，能極大地提高幼兒對繪畫的興趣。為了讓幼兒在工具和材料的使用過程中體驗到審美的愉悅，我嘗試了以下方法。

（一）剪刀。

在孩子會使用直邊剪刀后，我投放了花邊剪刀。活動時，孩子們被花邊剪刀吸引，創(chuàng)造熱情被激發(fā)出來，用花邊剪刀剪花、海浪、鳥的尾巴等。

（二）紙。

一般，我讓孩子吧作品剪貼在白紙上，但有時我會換一些顏色的紙。比如剪貼“海底世界”時，提供了底色為藍色的紙，剪貼“貓頭鷹”時，提供了黑色的紙。多樣性的底色提高了孩子的興趣。

（三）剪貼的材料。

我在材料上選擇更多不同形狀和質(zhì)地的“紙”，如報紙、卡紙、紙盤、毛線、鞋盒、布等。提供多樣性的工具材料有助于提高孩子的學習興趣，促使孩子們主動探究和思考，進而激發(fā)其創(chuàng)作表達的欲望。

總之，現(xiàn)代幼兒美術(shù)教育倡導在教學中順應幼兒自然成長的規(guī)律，認為讀懂孩子的語言才能更好地尊重幼兒在藝術(shù)創(chuàng)造力活動中的自我發(fā)現(xiàn)和自我表現(xiàn)。剪貼畫趣味教學讓我們更多地學會換位思考，在了解孩子年齡特點和學習規(guī)律的基礎(chǔ)上尊重孩子的藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)表現(xiàn)，進而幫助孩子樹立自信心，激發(fā)孩子的學習興趣和創(chuàng)作熱情。