戚寶燕　董晴晴

摘 要： 聽力理解是一個輸入信息與人腦中已有的知識儲備產(chǎn)生匹配的動態(tài)交互過程。文章從目前英語聽力教與學(xué)中存在的問題出發(fā)，在討論英語聽力理解過程的基礎(chǔ)上，從語言因素和非語言因素兩個方面分析了影響英語聽力理解的因素，并提出了一些提高聽力學(xué)習(xí)水平的策略。

關(guān)鍵詞： 英語聽力 語言因素 非語言因素 聽力策略

在語言學(xué)習(xí)的四項基本技能中，聽是理解言語信息的能力，并影響讀寫能力的發(fā)展。美國著名外語教學(xué)法專家里弗斯（W.M.Rivers）和坦珀利（W.S.Temperly）的研究指出：“人們所獲取的信息中75%來自‘聽說，其他25%來自‘讀寫。”[1]可見，聽力能力在語言學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。然而，我國英語教學(xué)的主要特點是以教師為中心，偏重語法和知識灌輸，導(dǎo)致學(xué)生英語聽力能力相對薄弱。筆者在借鑒前人研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從語言因素和非語言因素兩個方面分析了影響英語聽力理解的因素，并提出了提高英語聽力學(xué)習(xí)的策略，希望能為英語學(xué)習(xí)者提供借鑒。

1.影響英語聽力的因素

影響英語聽力水平的因素一直是英語教學(xué)中比較令人困惑的問題，許多學(xué)者為此進(jìn)行了多方面的研究。受西方學(xué)界言語理解理論的影響，國內(nèi)學(xué)者黃建玲（2004）對聽力理解過程的解釋主要從認(rèn)知心理學(xué)、心理學(xué)和心理語言學(xué)角度進(jìn)行論述；劉龍根等（2008）從聽者（背景知識、聽力目的、記憶力、注意力、情感）和文本（音韻特征、語速、詞匯和句法、文本類型與長度、冗余信息）兩個角度概括了影響英語聽力理解的主要因素。綜合上述研究，筆者認(rèn)為如下因素在一般本科院校英語教學(xué)中的影響更加突出。

1.1語言因素。

1.1.1英語語音知識的缺乏

語音是語言的基本組成要素。對語音知識的掌握，直接影響聽力理解能力。一些學(xué)生的基礎(chǔ)音標(biāo)掌握不好，造成整個單詞發(fā)音不準(zhǔn)確，而語音是傳遞語意的外在形式，如果語音傳遞有誤，則表達(dá)的意思會產(chǎn)生誤差。此外，音與音之間能夠相互影響。在日常交流中，人們說的不是獨立的單詞，而是連貫的語音，我們聽到的語音往往與音標(biāo)表示的讀音不同，其中存在連讀、弱化、失去、爆破、濁化等變化。這些變化會導(dǎo)致聽者辨音困難，妨礙聽者獲取完整的語言信息。[2]另外，在英語學(xué)習(xí)中，對英音和美音的差異不熟悉，也會影響學(xué)生辨音，學(xué)生平時在學(xué)習(xí)中應(yīng)善于總結(jié)，注意聽力選材的廣泛性。

1.1.2語法知識和詞匯量不夠

語法知識是整合所獲取信息應(yīng)遵循的規(guī)則，能夠幫助我們正確理解聽力材料。例如，當(dāng)聽到“Hes finished his work.”這句話時，正確理解應(yīng)為“他完成了工作”，部分同學(xué)可能會理解成“He is finished his work.”。但只要稍微從語法角度考慮一下，就不會犯這樣的錯誤。所以，聽者只有運用語法知識和邏輯思維對句子進(jìn)行分析，才能準(zhǔn)確理解語義。詞匯量在英語理解中占據(jù)重要位置?！癢ithout grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”（Wilkins，1987）。同一篇文章，換用不同級別的詞匯，被理解的程度一定是不一樣的。而且，很多單詞不僅僅只有一種意思，例如，“cover”一詞在“Snow covered the ground.”中解釋為“覆蓋”，在“The book needs a new cover.”中解釋為“封面”，而在“We need plenty of air cover in the operation.”中解釋為“掩護(hù)”。如果學(xué)習(xí)者不能很好地掌握一詞多義，就不能夠在語境中靈活運用。

1.1.3缺乏對英美文化背景知識的了解

語言是文化的載體，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語言背景。G.Brown（1997）認(rèn)為聽力理解是一個極其復(fù)雜的過程，涉及語言、認(rèn)知、文化、社會知識等各種因素。因此，除了語音等語言的外在表現(xiàn)形式外，語言內(nèi)在所體現(xiàn)的文化在聽力理解過程中也起著重要作用。[2]如果學(xué)生缺乏對英語國家社會制度、風(fēng)俗習(xí)慣、人們思維方式和價值觀念的了解，在聽這些文章時就不一定能聽得懂。例如，在聽力材料“He looks like a John Bull with his strong constitution.”中提到的“John Bull”，被用來代指“英國”或“英國人”，主要在美國、英國，尤其在新聞中使用較多?！癑ohn Bull”是英國的代名詞，如果學(xué)生不了解其文化背景，就會不知所指。再比如“Its raining cats and dogs.”就不能從字面上理解其含義。

1.2非語言因素。

1.2.1心理情感因素的干擾

在聽力過程中，聽者無法控制所聽內(nèi)容的語速，而且聽力內(nèi)容稍縱即逝。如果在聽的過程中遇到生詞、復(fù)雜的句子，很多聽者會出現(xiàn)緊張、焦慮情緒，這些負(fù)面情緒容易分散聽者的注意力，影響聽力理解，不利于聽者聽力水平的提高和技巧的培養(yǎng)。

1.2.2不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法技巧的缺乏

學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扮演重要角色。尤其是進(jìn)入了大學(xué)，許多知識要靠自主學(xué)習(xí)，語言的學(xué)習(xí)更應(yīng)該如此。比如，可多積累英語詞匯，了解以英語為母語的國家的文化特色、風(fēng)俗習(xí)慣、用語環(huán)境等。作為英語的學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)該自主學(xué)習(xí)了解，加強(qiáng)文化滲透。在聽力技巧方面，聽力練習(xí)開始前，學(xué)生應(yīng)盡快進(jìn)行略讀，提前得到一些與材料相關(guān)的信息，在聽的過程中，邊聽邊記錄要點。

1.2.3英語聽力學(xué)習(xí)的環(huán)境不理想

美國語言專家Stephen Krashen認(rèn)為，從“聽”中獲得的輸入在第二語言習(xí)得中占重要地位，提供大量聽力輸入對于提高聽力理解和交際能力是至關(guān)重要的。在英語聽力課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)通常以課本為主，教師提供的相關(guān)聽力材料的講解與練習(xí)為輔助。但這些聽力材料內(nèi)容簡單，形式單一，語言風(fēng)格明顯，特點不突出，只通過這些有限的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行聽力訓(xùn)練，對于學(xué)生們英語聽力的提升是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。[3]要深入學(xué)習(xí)一門語言，必須從多方面了解該語言的學(xué)習(xí)特點、語言交流方式及說話技巧。通過廣泛了解其語言特色，進(jìn)行大量的聽力訓(xùn)練，學(xué)生才能找到聽力學(xué)習(xí)的感覺，同時才能提高學(xué)習(xí)聽力的積極性。此外，無論是聽面對面的談話還是聽錄音材料，學(xué)生都有可能受到傳播媒介或背景噪音等因素的干擾，或者講話者的講話聲音低或講話方式不正常，都會造成聽力理解的困難。

2.提高英語聽力水平的策略

針對影響英語聽力的諸多因素，進(jìn)行相關(guān)研究的學(xué)者們也給出了建議。筆者在此基礎(chǔ)上結(jié)合本次研究，總結(jié)提出以下提高英語聽力水平的策略。

2.1重視語言教學(xué)。

語言是由語音、詞匯、語法組成的。如果缺乏語音知識，詞匯量偏少，語法知識薄弱，聽力理解必定會受到影響。

2.1.1加強(qiáng)語音知識的學(xué)習(xí)

語音是語義的物質(zhì)媒介，是語言賴以存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。[4]因此，在語音的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要多了解一些語音知識，包括音標(biāo)的讀法、音節(jié)的劃分、單詞的重讀與弱讀、音的同化、音的連讀、失去爆破和語調(diào)，等等。[5]教師在課堂上應(yīng)該有針對性地加強(qiáng)語音訓(xùn)練，及時糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，幫助學(xué)生掌握單詞的發(fā)音規(guī)則及句子中單詞的讀音規(guī)則。只有掌握這些音的變化，聽者才能獲取完整的語言信息。另外，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)會區(qū)分英音和美音的差異，學(xué)習(xí)時善于總結(jié)，注意聽力選材的廣泛性。

2.1.2增加詞匯和語法知識的積累

詞匯是語言的建筑材料，它通過語法而賦予語言以意義。任何一門語言學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。英語詞匯，尤其是一些生詞，是英語聽力理解中較大的障礙。單詞的記憶要從讀音、拼寫、詞性、詞義和用法多方面綜合把握。詞匯學(xué)習(xí)還可以與閱讀、游戲等方式相結(jié)合，在體驗學(xué)習(xí)樂趣的同時，加深對詞匯的記憶。語法是語言的組織規(guī)律，它賦予語言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。語法學(xué)習(xí)要細(xì)致化、系統(tǒng)化。平時加強(qiáng)語法練習(xí)，熟練掌握語法知識，形成語感，對聽力十分有利。

2.2增加西方文化背景知識的輸入。

語言是文化的載體，由于受文化的影響，因此具有其獨特性。在英語學(xué)習(xí)過程中，了解西方國家文化背景是必要的。聽力材料大多涉及西方人們?nèi)粘Ｉ顚用?，如社會風(fēng)俗習(xí)慣及生活方式等。作為英語學(xué)習(xí)者，我們要不斷拓寬閱讀面，加強(qiáng)對西方國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會風(fēng)俗等知識的吸收。長期堅持閱讀和練習(xí)，必然會對聽力理解大有裨益。教師在教學(xué)中，傳授語言的同時，要介紹相關(guān)的文化背景知識，為學(xué)生推薦相關(guān)的讀物，促使學(xué)生樹立文化意識，避免因缺乏文化背景知識的了解而造成聽力理解障礙。

2.3消除心理障礙，培養(yǎng)自信心。

學(xué)生在聽力練習(xí)過程中，保持良好的心態(tài)是很重要的。聽材料時難免會遇到一些漏聽或沒聽懂的詞，從而產(chǎn)生焦慮情緒。其實，大多數(shù)情況下，這些沒聽懂的詞都不會影響我們的理解，可以將其忽略。對于這些負(fù)面情緒，我們可以通過深呼吸、自我鼓勵等方式，降低自己的焦慮程度，把注意力放在后面的聽力內(nèi)容上。[6]在聽力課上，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并通過積極回應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)的興趣。

2.4有意識地培養(yǎng)聽力技巧。

大學(xué)聽力練習(xí)多以選擇題型考查我們對聽力內(nèi)容的理解和把握。因此，在聽力前，我們可以先快速瀏覽選項，預(yù)測聽力內(nèi)容，并結(jié)合自己已有的知識儲備和生活常識，猜測和理解聽力內(nèi)容。在聽力過程中，我們要善于記錄下重要的信息，可以使用一些數(shù)字、縮寫和自己熟悉的符號來簡記，以提高聽力的效率。[7]對于短文聽寫，在聽力后，我們還要注意運用語法知識和邏輯能力檢查糾錯。

3.結(jié)語

為了提高英語聽力水平，學(xué)生自身要不斷完善語音和語法知識、豐富詞匯量和文化背景知識，努力培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和聽力技巧。教師在聽力教學(xué)過程中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)廣泛閱讀的好習(xí)慣，幫助學(xué)生克服聽力焦慮心理，培養(yǎng)學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的自信。英語聽力能力的提高不可能一蹴而就，所以，教師和學(xué)生要以科學(xué)的方法長期堅持學(xué)習(xí)，才能逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]文婷.數(shù)字調(diào)頻臺與大學(xué)英語聽力課程的整合研究之聽力自主學(xué)習(xí)模式的研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2012（4）.

[4]王桂珍.英語語音語調(diào)教程[M].北京：高等教育出版社，2011.5.

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[6]周綿綿，余笑，葉長彬.英語學(xué)習(xí)策略[M].北京：科學(xué)出版社，2011.

[7]姚月英.應(yīng)用型本科生英語聽力認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的研究[J].科技信息，2011（15）.