陳琳

摘 要： 當(dāng)前大學(xué)英語四級(jí)聽力題型改革背景下，大學(xué)英語聽力教學(xué)應(yīng)作出相應(yīng)調(diào)整。針對(duì)大學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的一些問題提出建議，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握一定的聽力答題技巧；學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主體能動(dòng)性，克服負(fù)面因素的影響，提高聽力理解能力。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語聽力教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 影響因素 聽力策略

一、引言

聽力是一項(xiàng)重要的語言技能，也是衡量學(xué)習(xí)者交際能力的重要尺度。聽力對(duì)大多數(shù)中國的英語學(xué)習(xí)者來說是重點(diǎn)中的難點(diǎn)。從歷年的全國大學(xué)英語四級(jí)考試可以看出，我國非英語專業(yè)學(xué)生的英語聽力理解水平普遍較低；而2016年的四級(jí)聽力取消了相對(duì)容易得分的短對(duì)話，改為短篇新聞聽力。新聞確實(shí)對(duì)于廣大非英語專業(yè)學(xué)生來說有特殊的難度，平時(shí)本來接觸的就少，再加上不熟悉新聞報(bào)道的敘事風(fēng)格，更是容易讓人手足無措，無怪乎有學(xué)生直言要放棄該部分得分。大學(xué)英語四級(jí)連續(xù)幾年大刀闊斧的改革體現(xiàn)了教育部對(duì)大學(xué)生的聽說水平的重視，改革是為了適應(yīng)新的形勢(shì)下社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語聽力能力需求的變化?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出，“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”，要求學(xué)生能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材講座，能基本聽懂慢速英語節(jié)目，語速為每分鐘130詞左右，能掌握其中心大意、抓住要點(diǎn)，能運(yùn)用基本的聽力技巧幫助理解。在此改革背景下，各大高校勢(shì)必要將聽力教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)之一。但如何改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的聽力能力，是讓英語教師苦惱的教學(xué)難點(diǎn)之一。

二、現(xiàn)狀和問題分析

當(dāng)前大學(xué)英語聽力教學(xué)似乎跟不上考試改革的步伐，聽力課時(shí)量相對(duì)很少，就筆者所在的學(xué)校來說，兩周才有一次聽力課；班級(jí)規(guī)模過大，學(xué)生不感興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，師生間及學(xué)生間的互動(dòng)少，教學(xué)設(shè)備落后。學(xué)生對(duì)單一的聽錄音回答教師提問的傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式感到厭倦，普遍覺得收獲不大，這種反復(fù)聽而后回答問題的模式讓課堂氣氛沉悶，學(xué)生容易走神，心不在焉。有時(shí)聽力訓(xùn)練題型單一，教師在聽力教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)語言本身和聽力題的完成，過度關(guān)注學(xué)生的聽力結(jié)果，學(xué)生只是被動(dòng)地聽錄音，常常不能深層理解全文，容易覺得乏味和疲勞，甚至不知道該以一種集中緊張的狀態(tài)投入聽力訓(xùn)練。學(xué)生的聽力時(shí)間少，沒有很好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。總之，目前大學(xué)英語聽力教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)的“以教師為中心，單純傳授語言知識(shí)和技能”的層面。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變這一傳統(tǒng)模式，是廣大教師亟待解決的問題。

聽力教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的重要途徑。聽力是語言學(xué)習(xí)者需掌握的一項(xiàng)重要技能，也是進(jìn)行有效交流的基礎(chǔ)（鄧巧玲，2015：59）。聽力考試是對(duì)考生英語實(shí)際英語能力的測試，考查的項(xiàng)目除了基本的詞匯儲(chǔ)備量、語法、句型外，還包括邏輯分析判斷能力、一般人文知識(shí)，甚至包括速記等技能。聽力考試不同于其他語言考試項(xiàng)目，需要學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)集中精神全神貫注地完成聽—理解—解題這一復(fù)雜過程。聽力理解是一個(gè)將所聽材料與已有知識(shí)建立聯(lián)系、獲取新信息的復(fù)雜認(rèn)知過程。以新題型中的新聞聽力為例，學(xué)生覺得最大的難點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)材料不熟悉，包括對(duì)新聞中常用的詞匯不熟悉。盡管語篇意義絕非其所包含詞匯意義的簡單相加，但多數(shù)情況下，關(guān)鍵詞匯的理解是聽力理解的重要基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)詞匯的陌生感會(huì)導(dǎo)致心態(tài)緊張，影響答題效果。學(xué)生在聽材料時(shí)因過度緊張而產(chǎn)生急焦慮的負(fù)面情緒。這勢(shì)必造成學(xué)生聽力反應(yīng)能力下降，甚至導(dǎo)致本來能聽懂的內(nèi)容也聽不懂，越聽不懂越著急，如此惡性循環(huán)，必然影響聽力效果。

三、應(yīng)對(duì)策略

以上提到的各類問題，有教師層面的，也有學(xué)生層面的。要提高聽力能力，自然要求教師和學(xué)生都做出相應(yīng)的努力。對(duì)教師來說，單一枯燥的聽力教學(xué)材料難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以教學(xué)材料應(yīng)盡量多樣化，可以針對(duì)新的四級(jí)題型，訓(xùn)練材料做到多樣化。另外，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同水平盡量做到因材施教，對(duì)不同聽力水平的學(xué)生可以提出不同的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)不同難度的題目，減少學(xué)生的挫敗感，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上要營造相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，可以在初期課程設(shè)計(jì)中減少提問的頻率。聽力教學(xué)是一個(gè)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息輸入、信息分析和加工，以及信息輸出的綜合性的復(fù)雜過程。和其他英語能力的培養(yǎng)相同，聽力教學(xué)也要求課堂互動(dòng)活動(dòng)，這能夠幫助學(xué)生不斷調(diào)整語言輸出、會(huì)話結(jié)構(gòu)和信息內(nèi)容，增加可理解性輸入，產(chǎn)出大量的可理解性的語言輸出，從而不斷提高其話語輸入與輸出的質(zhì)量，促進(jìn)語言的進(jìn)一步理解，促使其更加流利和準(zhǔn)確地使用語言，進(jìn)而培養(yǎng)語言交際能力。教師在聽力過程中引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，不必糾結(jié)在每個(gè)詞尤其是不認(rèn)識(shí)的詞上。聽完后結(jié)合材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他語言技能訓(xùn)練，比如教師可以針對(duì)學(xué)生剛剛聽到的新的詞匯和表達(dá)方式，讓學(xué)生利用新詞匯新表達(dá)做一些對(duì)話練習(xí)，鍛煉他們使用語言的能力，加深理解和記憶、領(lǐng)悟。在聽力開始之前，聽前準(zhǔn)備很重要。聽前準(zhǔn)備主要涉及對(duì)聽力任務(wù)的了解與對(duì)聽力內(nèi)容的預(yù)測，而詞匯猜測主要針對(duì)聽力過程中的詞匯理解。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在寬松、熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中互幫互助，探討問題，這種相對(duì)輕松的環(huán)境有助于降低他們的焦慮情緒。

從學(xué)生層面來說，要提高聽力理解能力，相應(yīng)的訓(xùn)練是少不了的。針對(duì)大學(xué)英語四級(jí)新題型新聞聽力，首先要了解新聞聽力的特點(diǎn)。新聞聽力不同于其他聽力材料，重點(diǎn)信息集中在新聞的開頭，即第一句話，相當(dāng)于文章的主題句。這第一句話非常重要，理解了第一句，有助于學(xué)生猜測并且快速掌握新聞的全部內(nèi)容。新聞報(bào)道使用的詞匯量很大，但很多詞匯重復(fù)性高。因此，對(duì)于這些新聞中容易出現(xiàn)的高頻詞匯要注意收集積累。我們都會(huì)有這樣的體會(huì)：如果事先正好了解新聞的內(nèi)容和背景知識(shí)，聽的時(shí)候就會(huì)感覺文章的難度大大降低，這是因?yàn)槲覀冊(cè)诼牭倪^程中可以很好地利用預(yù)先學(xué)過的內(nèi)容對(duì)文章進(jìn)行合理預(yù)構(gòu)和推測，從而降低聽的壓力和困難。因此，學(xué)生應(yīng)該平時(shí)多看新聞，多讀報(bào)紙，熟悉新聞的表達(dá)方式，多了解一些國際、國內(nèi)多熱門話題和有爭議的問題，多多積累背景知識(shí)，這樣在做新聞聽力理解題時(shí)更容易聽懂新聞內(nèi)容。

學(xué)生還要學(xué)會(huì)利用短時(shí)記憶和速記能力，聽力過程中要發(fā)揮眼手腦并用的能力。在英語聽力教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生中聽力過程中過于輕松，如果讓他們重復(fù)所聽的內(nèi)容，那么很多都答不出來。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)用短時(shí)記憶能力和速記能力，學(xué)會(huì)記錄關(guān)鍵信息。在聽力材料播放期間，應(yīng)做到聽記兼顧，可以用自己看得懂的符號(hào)來記錄一些信息，但是要以聽為主，千萬不要因?yàn)橛涗浨懊娴男畔⒍┞牶竺娴男畔ⅰW(xué)生還應(yīng)學(xué)會(huì)放棄，在聽的過程中，難免會(huì)遇到一些自己不熟悉不認(rèn)識(shí)的詞匯或表達(dá)，切不可一味死摳不會(huì)的字眼，導(dǎo)致該聽的內(nèi)容沒聽懂，一定要眼腦跟著聽力材料走，不要過于糾結(jié)個(gè)別詞匯。

四、結(jié)語

聽力理解能力不是一朝一夕能突飛猛進(jìn)的，這是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生和教師共同努力。在聽力教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的難點(diǎn)，盡量排除影響學(xué)生聽力理解的負(fù)面因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生應(yīng)了解自己的薄弱點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，充分發(fā)揮能動(dòng)性。長此以往，必能使聽力理解能力有極大的提高。

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