杜怡倩

摘 要： 隨著全球化的發(fā)展，人們使用英語的機(jī)會(huì)越來越多。素質(zhì)教育的提出與發(fā)展，讓英語學(xué)習(xí)發(fā)生了較大的變化——培養(yǎng)復(fù)合型的英語人才。但是，在高中英語教學(xué)中，英語口語教學(xué)仍然存在很多難題。作者從口語教學(xué)的現(xiàn)狀著手，簡(jiǎn)述其中的不足之處，進(jìn)而有針對(duì)性地提出解決措施，從而提高英語口語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 英語口語 口語練習(xí) 英語交流

無論是對(duì)英語教師還是對(duì)高中學(xué)生而言，英語口語的掌握都是比較困難的。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師在教學(xué)時(shí)將重點(diǎn)放在“聽”和“寫”上面，對(duì)于英語的口語表達(dá)，則沒有給予相應(yīng)的重視，導(dǎo)致一些高中學(xué)生雖然掌握了英語的語法，了解了語法的運(yùn)用，應(yīng)對(duì)英語考試沒有問題，但是開口說英語很困難，成了“啞巴英語”。這對(duì)于英語教學(xué)來說是一個(gè)很大的障礙。學(xué)以致用，就是要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的英語知識(shí)很好地表達(dá)出來，如用英語交流。

一、高中英語教學(xué)中口語部分的教學(xué)現(xiàn)狀

1.我國的高中英語教學(xué)將重點(diǎn)放在了聽和寫兩部分，忽視了口語的重要性，這是造成英語口語教學(xué)效果不理想的主要原因。由于受英語考試的限制，英語老師在課程講授時(shí)，忽視了口語能力的培養(yǎng)。雖然我國在高考時(shí)增加了英語口試部分，但是并沒有做強(qiáng)制性的規(guī)定，而且也未將口語成績(jī)計(jì)入高考分?jǐn)?shù)之中，英語口語的學(xué)習(xí)并未引起學(xué)生和教師的重視。

2.對(duì)于教學(xué)過程中的雙方——教師、學(xué)生而言，一方面，高中英語的教學(xué)任務(wù)比較重，英語作為高考分?jǐn)?shù)比例較高的學(xué)科，英語教師本身的壓力很大。英語的基礎(chǔ)知識(shí)，如語法、單詞等，都需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間講解，才能讓學(xué)生初步理解；還要花費(fèi)更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，鞏固英語基礎(chǔ)知識(shí)。因此對(duì)于英語口語這一教學(xué)內(nèi)容，部分教師只是簡(jiǎn)略地講講，而且，有的英語教師本身素質(zhì)有所欠缺，不能做到榜樣作用。另一方面，對(duì)于高中學(xué)生而言，普遍的基礎(chǔ)知識(shí)根基不穩(wěn)，部分學(xué)生連英語的基本任務(wù)都不能按質(zhì)按量完成，因此不會(huì)有時(shí)間和精力練習(xí)英語口語，不愿意開口、不敢開口說英語，害怕開口惹人笑話，久而久之，形成惡性循環(huán)。

二、提高高中英語口語教學(xué)質(zhì)量的措施

英語口語教學(xué)的質(zhì)量不是單靠哪一方面的作用就可以得到保證的。要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須從教學(xué)的各個(gè)方面入手，找到不足之處，并提出相應(yīng)的解決措施。

1.提高教師的英語素質(zhì)。雖然高中英語是高考的一部分，但英語教師必須認(rèn)識(shí)到英語作為一門語言，學(xué)習(xí)它是為了與人交流，而不僅僅是為高考服務(wù)。因此，英語教師必須端正自己的態(tài)度，真正重視英語口語教學(xué)。而且，英語教師自身的專業(yè)知識(shí)必須要過硬，有良好的英語口語表達(dá)能力，這樣才能更好地教授學(xué)生。因此，英語教師可以出國學(xué)習(xí)深造，融入英語交流的環(huán)境，增強(qiáng)英語口語的真實(shí)性。

2.創(chuàng)造英語口語教學(xué)環(huán)境。對(duì)于部分高中學(xué)生而言，他們因害怕出錯(cuò)而不敢開口說英語。對(duì)于這一現(xiàn)狀，英語教師在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，首先要建立相對(duì)輕松的口語教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生突破心理障礙，不再拘束，敢于開口說話。再者對(duì)于教師而言，英語教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，尊重學(xué)生，及時(shí)糾正學(xué)生的不足，幫助學(xué)生建立說英語的信心。例如在講授高中英語第一冊(cè)上第一冊(cè)上Unit6“Goodmanners”時(shí)，可以讓學(xué)生自己用英語表述他們覺得哪些是Goodmanners，并說出理由。教師在學(xué)生口語表達(dá)之后，總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)和欠缺的地方，也可以讓學(xué)生之間相互討論、評(píng)價(jià)。

3.進(jìn)行綜合訓(xùn)練。對(duì)于教學(xué)任務(wù)很重的高中英語來說，一節(jié)英語課上，教師的講解占了絕大部分，而學(xué)生的參與形式只是作為聽者，并沒有真正地融入教學(xué)環(huán)境中。固然，高中英語教師不能和每個(gè)學(xué)生一對(duì)一地進(jìn)行口語交流，但教師可以指導(dǎo)學(xué)生分組合作，在小組內(nèi)進(jìn)行英語交流，增加學(xué)生講英語的機(jī)會(huì)。由于多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用，英語教師可以通過播放相關(guān)的英語電影或者歌曲鍛煉學(xué)生的聽力，電影里的語境可以讓學(xué)生更容易掌握英語口語的特點(diǎn)。例如講到高中英語第一冊(cè)與第一冊(cè)下Unit14“Festivals”時(shí)，可以播放關(guān)于國外節(jié)日的視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步了解外國風(fēng)俗。與此同時(shí)，通過多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)一步為英語口語教學(xué)做好準(zhǔn)備。

三、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化，我國和其他國家的交流越來越多，作為交流的主要方式——語言，有著不可取代的作用。高中生對(duì)英語的學(xué)習(xí)，不能僅僅局限于考試內(nèi)容。對(duì)于所學(xué)的英語知識(shí)，英語教師應(yīng)當(dāng)合理指導(dǎo)學(xué)生，讓他們靈活運(yùn)用，把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活交流，學(xué)以致用。學(xué)校和社會(huì)都應(yīng)該提高對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的重視程度，讓高中學(xué)生勇于開口說英語；同時(shí)增加生英語口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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