張清良

摘 要：在技工學(xué)校教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依舊影響著一些院校，尤其是對(duì)學(xué)生的管理過(guò)于疏忽。有很多技工院校認(rèn)為學(xué)生的管理與職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)平行線(xiàn)，不存在交集，這也是造成技工學(xué)校學(xué)生管理過(guò)松的主要原因。本文針對(duì)學(xué)生管理中如何培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行探討，希望能為一些技工學(xué)校的學(xué)生管理帶來(lái)一些幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理；技校學(xué)生；職業(yè)能力

技工學(xué)校需要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為目的進(jìn)行管理，這樣才能夠采取科學(xué)有效的學(xué)生管理方式，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

一、采取以學(xué)生為主的管理模式

采取以學(xué)生為主的管理模式，首先要從學(xué)生干部的培養(yǎng)做起。當(dāng)然，選取學(xué)生干部要采用民主的方式，不應(yīng)由教師來(lái)決定，否則不僅會(huì)對(duì)班干部產(chǎn)生影響，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感心理，不利于開(kāi)展學(xué)生的管理工作。教師要有針對(duì)性地培訓(xùn)班干部，讓班干部能深入集體影響學(xué)生。當(dāng)然，教師不能將管理方式強(qiáng)加于他人身上，要讓班干部用自己的方式管理和引導(dǎo)其他學(xué)生。另外，對(duì)學(xué)生的管理方式不能單一，因此，教師應(yīng)注意定期更換班干部的制度。每個(gè)人的管理觀念都不同，而通過(guò)多種方式的應(yīng)用不僅讓學(xué)生感覺(jué)不枯燥，同時(shí)還為教師提供更多的管理策略。教師還可以用競(jìng)爭(zhēng)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，如增加班干部管理能力投票、實(shí)施等級(jí)制度、將班干部與院系的青年干部聯(lián)系到一起等。這種管理方式，不僅不會(huì)耽誤學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，反而會(huì)提高學(xué)生的職業(yè)能力，因?yàn)楣芾砜梢宰寣W(xué)生掌握總結(jié)、分析的能力，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用。

二、開(kāi)展學(xué)生管理中的教學(xué)活動(dòng)

對(duì)學(xué)生的管理不僅包括對(duì)學(xué)習(xí)的管理、紀(jì)律的管理，同時(shí)還包括對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理。在當(dāng)今教學(xué)中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理，不僅可以提高學(xué)生的管理意識(shí)，同時(shí)還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)。但是，很多學(xué)校缺乏對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為活動(dòng)只是娛樂(lè)游戲的一種，而開(kāi)展這樣的活動(dòng)無(wú)法讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，只會(huì)增強(qiáng)他們貪玩的心性，因此依舊采用傳統(tǒng)的教師上面講、學(xué)生下面聽(tīng)的教學(xué)模式。這種單一枯燥的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。反之，如果在學(xué)生之中開(kāi)展這種娛樂(lè)游戲的活動(dòng)，肯定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

首先，開(kāi)展這樣的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)將提高學(xué)生的綜合能力為己任，必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理方式進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的教學(xué)大多是教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)，角色單一，無(wú)法真正讓學(xué)生掌握職業(yè)能力。而教學(xué)活動(dòng)的方式讓學(xué)生在活動(dòng)中扮演各種不同的角色，這是對(duì)職業(yè)能力的一種實(shí)踐方式，可以讓學(xué)生深切地體會(huì)到所學(xué)知識(shí)能用在何處、能怎么用。其次，教師要利用多樣化的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生掌握更多方面的知識(shí)，如競(jìng)爭(zhēng)賽、團(tuán)體賽、集體演繹節(jié)目、辯論賽等，對(duì)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神、總結(jié)能力、分析能力等進(jìn)行面面俱到的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言這，是最理想的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，從娛樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；而對(duì)于教師而言，這又是很好的教學(xué)方式，因?yàn)榻處熢诨顒?dòng)中只是一個(gè)引導(dǎo)者，這樣能減輕教師的負(fù)擔(dān)，從而使之有更多籌劃改進(jìn)管理方式的時(shí)間。但是，這種學(xué)生管理的方式對(duì)教師來(lái)說(shuō)更是一種極大的挑戰(zhàn)，因?yàn)檫€有很多教師無(wú)法改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，導(dǎo)致在采用這種管理方式時(shí)，不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正效應(yīng)，還會(huì)起到反作用。因此，教師在課前要進(jìn)行反復(fù)推敲，探索更有利的管理方式，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生職業(yè)能力的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力

“身教重于言教，自理過(guò)于他理”指的是教師對(duì)學(xué)生的教育和管理工作，要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，通過(guò)對(duì)學(xué)生不斷的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我管理的能力，這不僅能減輕教師的管理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也是提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我約束能力的有效措施。教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理時(shí)，不僅要建立青年班干部、發(fā)揚(yáng)班級(jí)管理作風(fēng)和開(kāi)展教育活動(dòng)增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。首先，教師要對(duì)學(xué)生的管理和學(xué)習(xí)做到“勤跟勤導(dǎo)”，主要指嚴(yán)格抓學(xué)生的衛(wèi)生、紀(jì)律以及生活和學(xué)習(xí)中的安全，并對(duì)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活情況進(jìn)行相應(yīng)的記錄，將學(xué)生的這些情況定期與班主任、任課教師等進(jìn)行相互的交流和探討，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析；然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的不足，從哪方面進(jìn)行改正，如何約束和管理自己的學(xué)習(xí)、生活等。其次，要做好協(xié)調(diào)工作，主要是針對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題或矛盾進(jìn)行協(xié)調(diào)，深入學(xué)生集體，與學(xué)生共同研究解決方法，這種方式不僅能加深師生之間的感情，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生遇事不躁、穩(wěn)妥處事的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力有著極大的幫助。

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