高續(xù)萍

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和市場競爭的日益加劇，社會對人才的要求越來越高。職業(yè)學(xué)院作為整個市場技術(shù)型人才的主要供應(yīng)地，其學(xué)生的綜合素質(zhì)對社會的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。所以，提高職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育部門當(dāng)前的一個重要任務(wù)，教育部門應(yīng)該全面考慮多種因素，注重與時俱進(jìn)的教學(xué)模式和科學(xué)合理的教學(xué)方法的使用，編制職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)考核規(guī)則，強(qiáng)調(diào)班主任教師的引導(dǎo)和教育作用，積極開展健康向上的班級活動，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；班級活動；素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)院在校學(xué)生存在的主要問題

1.學(xué)習(xí)興趣較低

大多數(shù)學(xué)生，特別是剛?cè)雽W(xué)的新生，不重視基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為這些課程對將來的就業(yè)和工作沒有幫助，學(xué)習(xí)積極性很低。由于一開始就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致后期的專業(yè)課學(xué)習(xí)也缺乏動力。在整個在校期間，學(xué)生一直處于一種很差的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，缺乏知識的積累，最終完全失去學(xué)習(xí)興趣，放棄學(xué)業(yè)。

2.道德水平較低

有些學(xué)生缺乏對國家、社會的使命感和責(zé)任感，沒有集體榮譽(yù)感，不愿意幫助別人。部分學(xué)生不知道愛惜他人的勞動成果，教室和宿舍的衛(wèi)生狀況很差。學(xué)生沒有樹立起正確的人生觀和價值觀，這對學(xué)生將來的成長和發(fā)展都有嚴(yán)重的影響。

3.溝通能力欠佳

由于在校學(xué)生活動范圍的有限性，很多學(xué)生只和身邊的同學(xué)和朋友交流和溝通，和外界的交流很少；而且一些學(xué)生不愿意與家長溝通，處于青春叛逆期的他們很容易與別人產(chǎn)生矛盾或發(fā)生沖突。這些都會使學(xué)生感受不到家庭和社會的關(guān)懷，對心理發(fā)育產(chǎn)生不良的影響。

4.體質(zhì)較差，缺乏運(yùn)動

對學(xué)校安排的課間操和課外活動，許多學(xué)生都不能按規(guī)定進(jìn)行鍛煉；上課之余幾乎不參加體育運(yùn)動，甚至連每周一節(jié)的體育課也偷懶應(yīng)付，這使得學(xué)生的身體素質(zhì)越來越差，參加活動的積極性大大降低，對學(xué)生的全面發(fā)展極其不利。

5.學(xué)習(xí)主動性較差

無論是在理論學(xué)習(xí)還是在實(shí)踐操作過程中，教學(xué)活動都是圍繞著教師進(jìn)行的，學(xué)生一直都處于教學(xué)活動的被動位置，對課堂活動的參與缺乏主動性。

二、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的具體對策

1.幫助學(xué)生充分認(rèn)識自我，正確評價自我，坦然接受自我

雖然職業(yè)院校學(xué)生的自我認(rèn)識能力在不斷增強(qiáng)，但他們在接受自我、相信自我和評價自我的過程中，依然存在很多問題。有的學(xué)生過度自信，有的則有自卑情緒，太過看輕自己。所以，必須指導(dǎo)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生全面了解自己，調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志，客觀理性地看待問題，正確認(rèn)識自己的優(yōu)勢和缺點(diǎn)。

2.提升人格水平

一個人的性格和人格對人的整體素質(zhì)有著顯著的影響，尤其是在智力方面。其實(shí)，提高職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)在本質(zhì)上就是修正學(xué)生的性格缺陷，提升學(xué)生的人格層次。非智力因素和智力的發(fā)展相互補(bǔ)充和促進(jìn)，塑造成頑強(qiáng)的性格，促進(jìn)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感的形成。學(xué)生在學(xué)習(xí)或是其他方面產(chǎn)生了興趣，有了動力和目標(biāo)，就能有效地激發(fā)其智力活動的發(fā)展。再加上非智力因素的配合，學(xué)生就能堅持不懈，收獲勝利。性格和智力互相約束，互相促進(jìn)，有著極其緊密的聯(lián)系。

3.全面滲透，多渠道、全方位地推進(jìn)學(xué)校心理教育工作

充分尊重每個學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的價值，將學(xué)生放在整個教育活動的核心位置，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，積極了解學(xué)生的心理動向，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感意識。無論是在課堂教學(xué)中還是在課余活動中，教師都應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的指導(dǎo)作用，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生平等地交流和溝通，讓學(xué)生感到教師的和藹可親，進(jìn)而消除對教師的畏懼，敞開心扉，真誠地交流。這樣，對學(xué)生積極的自我意識形成有著巨大的推動作用，同時還能夠有效地調(diào)動職業(yè)院校學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

4.注重與學(xué)生家長的聯(lián)系

學(xué)校和家庭是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)和生活空間，在學(xué)生的成長過程中都起著關(guān)鍵的作用。所以，不僅要在學(xué)校給學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還要保證教師與家長經(jīng)常聯(lián)系，相互交流學(xué)生的近期情況，保證學(xué)生的健康成長。在適宜的條件下，家長可以與學(xué)生共同參加校園活動，以便采用更適當(dāng)?shù)姆绞教岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

5.注重學(xué)校、家庭和社會環(huán)境的有機(jī)結(jié)合

家庭教育和社會環(huán)境對職業(yè)院校學(xué)生非智力因素的影響是非常大的，這是因?yàn)閷W(xué)生本身還處于單純、不成熟的年齡階段，沒有社會經(jīng)驗(yàn)，缺乏明辨是非的能力，而學(xué)生所接觸的家庭教育和社會因素對學(xué)生的心理和情感產(chǎn)生了直接的影響。倘若家庭教育和社會環(huán)境與學(xué)校教育的方向和目標(biāo)相一致，將對職業(yè)學(xué)院學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生極大的推動作用。

總之，職業(yè)院校的目標(biāo)是為社會提供高素質(zhì)的技術(shù)型人才，而不是將學(xué)生培養(yǎng)成為科學(xué)家。職業(yè)學(xué)校教育的成果并不像現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品那樣有著相同的性能和質(zhì)量，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和實(shí)習(xí)設(shè)施都無法達(dá)到現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)要求。但是，我們必須教會學(xué)生做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互助的基本品質(zhì)。在各項(xiàng)工作具體實(shí)施的過程中，我們無可避免地會遇到各種困難和障礙，但是我們要時刻保持良好的職業(yè)道德，關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，堅持不懈、真誠耐心地去引導(dǎo)他們，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中健康成長、不斷進(jìn)步。

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