劉偉清

【摘要】素質(zhì)教育的核心目標(biāo)是讓學(xué)生主動(dòng)地、有序地、全面地發(fā)展。本文從如何誘導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)成功、嘗試失敗、主動(dòng)參與課堂教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)以致用，探究和解決社會(huì)、生活中的化學(xué)問題等方面進(jìn)行闡述，目的是為了讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，從而主動(dòng)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)成功嘗試失敗主動(dòng)參與積極探究

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）2-0089-02

在教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓他們樂學(xué)、愛學(xué)，這樣有利于能力的培養(yǎng)和成績(jī)的提高。否則，片面追求分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與，會(huì)令學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)而造成分化。如何誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力呢？教師可做以下幾個(gè)方面的嘗試。

一、體驗(yàn)成功，感受收獲的喜悅

心理學(xué)家蓋茲說過:"沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力。"

所謂的體驗(yàn)成功，其含義是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的嘗試活動(dòng)能夠取得成功。其指標(biāo)體系體現(xiàn)在三個(gè)方面，即：知——初步達(dá)到預(yù)定的知識(shí)、能力目標(biāo)；情——在心理上產(chǎn)生成功的喜悅，師生情感得到交流與滿足；意——通過嘗試成功活動(dòng)，樹立學(xué)習(xí)的信心與意志。體驗(yàn)成功的課堂教學(xué)模式應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生嘗試、探索為主旋律，變教師"多講"為學(xué)生嘗試探索。這種放手讓學(xué)生嘗試的過程，有益于學(xué)生思維的啟動(dòng)和發(fā)展。它從更廣的范圍、更深的層次上為學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)和成功的機(jī)會(huì)，使整個(gè)課堂教學(xué)成為學(xué)生運(yùn)動(dòng)而不再是運(yùn)動(dòng)學(xué)生。

二、嘗試失敗，喚起求知的欲望

人們大都習(xí)慣于"成功"，而對(duì)于"失敗"來說，無論是家長(zhǎng)還是教育工作者大概誰都不希望自己的孩子、學(xué)生去嘗試。一些教育家認(rèn)為："如果錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生并無傷害，可以讓錯(cuò)誤發(fā)生，有時(shí)一個(gè)錯(cuò)誤可以提供學(xué)生一個(gè)記住的教訓(xùn)，這也是一份寶貴的財(cái)富。"在教學(xué)上如果讓學(xué)生經(jīng)過一次或幾次的"失敗"嘗試，在"失敗"過程中體味失敗的痛苦，更能磨練意志，喚起求知欲望，增強(qiáng)對(duì)失敗的承受力、應(yīng)變力，使他們?cè)谑≈兄匦聯(lián)P起風(fēng)帆。

另一方面，為師者應(yīng)該把握好分寸，如果過多地讓學(xué)生遭遇失敗，反而會(huì)使學(xué)生勞而無獲，心理疲勞，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力或造成畏首畏尾的心理。

三、主動(dòng)參與，體現(xiàn)自我的能力

在教學(xué)上，可以讓學(xué)生參與概念的建立、參與實(shí)驗(yàn)的探究、參與性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)等等。在此過程中，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)、設(shè)疑、點(diǎn)撥，并盡量創(chuàng)造和諧的氣氛，讓學(xué)生們共同分析討論，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

在課堂教學(xué)上應(yīng)把學(xué)生的主動(dòng)參與放在中心地位。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的條件，提供主動(dòng)發(fā)展的空間。通過他們自身的努力，去獲取知識(shí)、提高能力，掌握邁入知識(shí)殿堂的金鑰匙，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、學(xué)以致用，探究身邊的化學(xué)

學(xué)以致用，開展化學(xué)課外探究活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要補(bǔ)充，并且是理論聯(lián)系實(shí)際的一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)形式。通過開展化學(xué)課外活動(dòng)、進(jìn)行一些教具制作、進(jìn)行探索性的化學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、閱讀有關(guān)讀物、探討新的知識(shí)等，可以鞏固、加深和擴(kuò)大課內(nèi)所獲得的知識(shí)和技能；培養(yǎng)鉆研精神和創(chuàng)造性能力；化學(xué)課外活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)從事化學(xué)科學(xué)工作的人才有很大的作用。

美國(guó)的教學(xué)方式值得我們借鑒：他們從小學(xué)高年級(jí)開始就讓學(xué)生去嘗試探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的科研能力，傳授模仿較少，其結(jié)果是學(xué)生很有思想，能力較強(qiáng)。而中國(guó)的課堂教學(xué)大多數(shù)還是教師的傳授和學(xué)生的模仿，結(jié)果是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較系統(tǒng)扎實(shí)，但由于嘗試探索很少，久而久之，學(xué)生缺少思想，能力受到制約，限制了學(xué)生們的創(chuàng)新。這大概解釋了為什么以嚴(yán)格教育聞名于世的中國(guó)至今沒有產(chǎn)生一位諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)摺Ｓ需b于此，教師應(yīng)該充分利用化學(xué)科的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生嘗試探究活動(dòng)，尋找身邊的化學(xué)，直接把學(xué)到的知識(shí)用于分析、解決社會(huì)環(huán)境和實(shí)際生活中遇到的問題。

在化學(xué)課外探索活動(dòng)中，教師既要放手讓學(xué)生自己進(jìn)行活動(dòng)，不插手于具體的組織事務(wù)工作，避免形成過多的干預(yù)或包辦；又要善于在保證學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的原則下加強(qiáng)指導(dǎo)、提出要求和指導(dǎo)性意見，幫助學(xué)生制訂出一個(gè)比較完善的探究計(jì)劃。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，要監(jiān)督其活動(dòng)過程，必要時(shí)解決學(xué)生臨時(shí)發(fā)生的知識(shí)和技能上的困難，鼓勵(lì)和鞏固其信心。

通過學(xué)生自己的探究活動(dòng)，融學(xué)習(xí)、社會(huì)、生活為一體。不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，豐富學(xué)生的課外生活，而且可以配合課堂教學(xué)，實(shí)行因材施教。有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，經(jīng)受實(shí)踐鍛煉，發(fā)展智力；有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，發(fā)展特長(zhǎng)，并自覺地樹立起學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是為了造福社會(huì)、造福人類的意識(shí)。

綜上所述，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生走上前臺(tái)，有目的地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，令其主動(dòng)感悟，親身體驗(yàn)，親自探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新；使他們樂學(xué)、愛學(xué)，主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，真正把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。

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