喬亞南

【摘要】信息技術(shù)與課程整合是改革傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)、深化學科教學、創(chuàng)建新型教學結(jié)構(gòu)、全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑。目前，我國中小學已加強了推進信息技術(shù)與課程整合的實施力度，強調(diào)在各學科的教學過程中積極地運用信息技術(shù)。雖然信息技術(shù)與課程整合的思想能夠為廣大教師接受，而且信息技術(shù)與課程整合的活動在各級各類學校開展得如火如荼，但是通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)在實際的學科教學過程中卻存在這樣那樣的問題。本文旨在指出目前信息技術(shù)與課程整合在實踐中所暴露出來的突出問題，分析原因，并提出合理化的改進策略。

【關鍵詞】信息技術(shù)課程整合突出問題改進策略

【中圖分類號】G423.04 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0081-01

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應這個發(fā)展的趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學普及信息技術(shù)教育，并特別強調(diào)要加強信息技術(shù)與課程的整合。信息技術(shù)與課程整合是改革傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)、深化學科教學、創(chuàng)建新型教學結(jié)構(gòu)、全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑。

目前，我國中小學都在加強推進信息技術(shù)與課程整合的實施力度，強調(diào)在各學科的教學過程中積極地運用信息技術(shù)，許多教師都深切地感受到信息技術(shù)與課程整合的可行性及其重大的理論與實踐意義，信息技術(shù)與課程整合的活動在各級各類學校也都開展得如火如荼。

信息技術(shù)與課程整合的突出問題和改進策略：

突出問題一：教學模式落后，沒有體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢。

改進策略：

1.教師必須更新觀念，正確處理信息技術(shù)與課程教學的關系

教師應該更新觀念以適應信息技術(shù)與課程整合的需要，站在更高的角度，用全新的目光審視教學模式這一聯(lián)結(jié)教學理論與教學實踐的核心問題，正確處理好信息技術(shù)與課程教學的關系，不要顧此失彼，充分發(fā)揮信息技術(shù)認知工具的作用。

2.教師必須加強理論學習，增強與理論專家的交流互動，積極探索、總結(jié)教學模式。

突出問題二：片面理解培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的含義。

改進策略：

1.加強學生信息技術(shù)操作技能和應用實踐的訓練

學生要具有良好的信息素養(yǎng)的前提就是必須懂得信息技術(shù)工具的使用。除了搜索引擎工具，學生還必須掌握文字處理工具、作圖工具、網(wǎng)頁制作與開發(fā)工具、信息集成工具、多媒體素材制作工具等，不僅要了解這些工具的操作規(guī)范，而且能用它們解決實際的問題。

2.加強學生信息敏銳力和批判能力的訓練。

3.加強學生思想道德情操的培養(yǎng)。

突出問題三：把學生的主體地位絕對化，忽視教師的作用。

改進策略：

1.教師必須正確處理建構(gòu)主義理論中"主導——主體"的關系

教師應該是教學情境的創(chuàng)設者、學習工具運用的幫助者、協(xié)作學習的組織者、學生對知識進行意義建構(gòu)的指導者和促進者。尤其是中小學生的認知水平較低，自控能力有限，那么在以多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)為主的信息技術(shù)學習環(huán)境下，教師的主導地位顯得更加重要了。

2.教師必須注意與學生的情感溝通，加強信息的反饋

教學不僅是一門科學，而且是一門藝術(shù)。教學不僅在于組織學生，組織教材，更要注重啟發(fā)學生的情感，使其在教師創(chuàng)設的教學情境中獲得知識并得到美的享受，產(chǎn)生情感共鳴。因此教師需要全身心投入教學，使教與學達到水乳交融。

突出問題四：教學活動的組織流于形式。

1.教師必須根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生特征來組織教學活動

教學活動的實施是實現(xiàn)教學目標的手段，絕非目的，因此教師不可以盲目地追求教學活動的新穎、量多，而應該根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生的特征來組織教學活動。

2.注意對活動效果的檢測與評價

組織教學活動的最終目的是為了讓學生掌握知識、訓練技能。而學生是否達到了此目的則必須通過各種各樣的方式對其進行檢測和評價。

突出問題五：學科特點不明顯。

改進策略：

1.針對不同的學科，明確學科特點，選擇整合的方法。

2.對于同一學科，根據(jù)不同的課程類型，采用不同的教學模式。

突出問題六：過分依賴網(wǎng)絡資源，忽視其他教學資源。

改進策略：

根據(jù)學科的特性，有針對性地選擇教學資源

教學資源不能僅僅局限于網(wǎng)絡資源，更不能將信息技術(shù)等同于網(wǎng)絡技術(shù)。必須根據(jù)學科的特點，選擇能體現(xiàn)學科特性的教學資源。例如語文課的教學資源除了可以來自教科書、教學掛圖、錄音、錄像、網(wǎng)絡以外，自然風光、文物古跡、風土人情、國內(nèi)外的重要文件以及日常生活話題等都可以作為語文課的教學資源。

突出問題七：資源重復建設，缺乏實用型精品。

改進策略：

1.學校應該制定相關的制度來加強各種形式教學資源的建設。

2.校際之間加強交流和競爭

教育部門可以組織一些諸如軟件設計大賽之類的活動，不同學?？梢栽诨顒又斜M顯實力，相互之間取長補短，交流經(jīng)驗，對于優(yōu)秀的成果可以實現(xiàn)校際之間的共享，避免了資源的重復開發(fā)建設。

目前信息技術(shù)與課程整合還處于初步探索階段，許多問題還有待進一步的深入研究。本文就當前信息技術(shù)與課程整合在實施過程中存在的問題進行較為系統(tǒng)的分析，并提出一些改進策略，希望能引此為鑒，對信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展起到一定的推動作用。