何炫

【摘要】在我國英語教學(xué)的過程中，提高英語教學(xué)效率始終是教育單位不斷探索的目標，英語教學(xué)效率的評價方法也在不斷的革新，要求教學(xué)效率的評價方法既要準確，又要反映出英語教學(xué)的情況。在生態(tài)英語教學(xué)的過程中，強調(diào)以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渴望和需求，注重學(xué)生的個人發(fā)展，更大的調(diào)動學(xué)生的積極性。生態(tài)英語教學(xué)效率的評價方法要根據(jù)教學(xué)模式的改變進行準確、有效的評價，不斷探索可以提高評價水準的方法。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)英語教學(xué)效率教學(xué)效率評價方法

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0102-01

前言：

生態(tài)英語的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，在學(xué)習(xí)英語的過程中，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式效率低的缺點，通過對學(xué)生具體的培養(yǎng)，使學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)英語。在生態(tài)英語的教學(xué)模式下，可以通過觀察英語學(xué)習(xí)效率的提高，從而來對生態(tài)英語教學(xué)效率進行評價，根據(jù)生態(tài)英語的教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)效率評價的方法。

一、對生態(tài)英語課堂教學(xué)模式的綜合分析

1. 提高了英語教學(xué)的效率

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是通過老師講授，學(xué)生不斷練習(xí)來完成的，而生態(tài)英語課堂的教學(xué)模式注重學(xué)生的個人發(fā)展，不斷培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的興趣，以學(xué)生的個人發(fā)展為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率為目標。生態(tài)英語課堂在教學(xué)的環(huán)境上也做出了改進，隨著我國教育事業(yè)的不斷投入，發(fā)展英語教學(xué)已經(jīng)成為教育單位重點工作，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下引入了生態(tài)英語教學(xué)的思想，也促進了教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)方法的不斷改進[1]。

2. 改善了英語教學(xué)效率的評價方法

在英語教學(xué)的過程中，是需要對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況定期進行調(diào)查分析的，從而分析出英語教學(xué)的效率，在對傳統(tǒng)的教學(xué)效率評價時，只是根據(jù)學(xué)生最后的成績情況來評價，評價的結(jié)果不能全面的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。生態(tài)課堂英語進行教學(xué)效率評價時，從學(xué)習(xí)的多個方面出發(fā)，可以準確的放映出教學(xué)的情況，得出的結(jié)果也更有實際價值[2]。英語教學(xué)效率的評價過程是根據(jù)多方面的反映情況進行調(diào)查的，所以，教育工作者要不斷提高教學(xué)水平，學(xué)校要及時配備好學(xué)習(xí)的工具，保障生態(tài)英語教學(xué)的順利完成[3]。

3. 完善了衡量教學(xué)效率的特征

教學(xué)效率作為反映教學(xué)情況的直接結(jié)果，是通過不斷的實踐教學(xué)來提高的，需要教師付出很多的辛苦來準備教學(xué)的內(nèi)容，同時也需要學(xué)校的積極配合，通過全方面的改進來提高教學(xué)的效率。生態(tài)英語課堂的教學(xué)效率衡量特征也在進一步的完善，通過時間特征和空間特征兩方面對教學(xué)的效率進行評價，時間特征通過學(xué)生在固定時間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況總結(jié)，來分析教學(xué)效率，空間特征通過在這一個固定的時間內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的范圍以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行總結(jié)，從而分析在空間特征影響下的教學(xué)效率。所以，生態(tài)課堂的英語教學(xué)模式完善了衡量教學(xué)效率的特征，也使教學(xué)效率的評價方法更加具體[4]。

二、分析生態(tài)英語教學(xué)效率的評價方法

1. 對協(xié)變特征的評價

協(xié)變特征可以反映出在教學(xué)的過程中，老師以及學(xué)生的心理變化，情感表達的變化以及教學(xué)學(xué)習(xí)的變化，是反映教學(xué)情況的具體內(nèi)容。通過對學(xué)生心理變化的觀察，可以使老師及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，有助于幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，也是提高英語教學(xué)效率的方法。通過對學(xué)生情感變化的觀察，可以使老師了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的言行，及時掌握學(xué)生的情緒變化，以便更好的疏導(dǎo)。正是這種協(xié)變特征可以使老師第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的不足，對協(xié)變特征的評價，是評價生態(tài)英語教學(xué)效率的重要方法，可以準確的評價出教學(xué)的情況，評價的結(jié)果對教學(xué)模式的改進也更加有效[5]。

2. 對平衡特征的評價

生態(tài)英語課堂的教學(xué)模式非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)的平衡特征，這種平衡特征反映在教師與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)的環(huán)境以及教學(xué)的需要與硬件的配備上，講究以平衡的教學(xué)條件來開展生態(tài)英語的教學(xué)。提高了生態(tài)英語教學(xué)的平衡特征，可以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)有效的進行，同時也是提高生態(tài)英語教學(xué)效率的方法，使生態(tài)英語的教學(xué)模式逐漸得到了認可。

3. 對總體的評價

生態(tài)英語教學(xué)效率的評價不是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進行的，而是根據(jù)教育單位的總體教育情況進行評價的，所以評價的方法不能以某一個特征為依據(jù)，要對教學(xué)的情況進行具體的分析，從而探索生態(tài)英語教學(xué)模式的教學(xué)效率。生態(tài)英語的教學(xué)模式改進了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，更能充分的理解知識以及不斷鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，這也是提高我國教學(xué)水平的重要模式。

結(jié)語

隨著社會的快速發(fā)展，英語的普及率也在不斷的提高，人們對英語的教學(xué)模式也提出了新的要求，教育單位的不斷實踐，把生態(tài)英語教學(xué)模式逐漸融入到傳統(tǒng)的教學(xué)中，使英語的教學(xué)效率不斷在提高。通過對生態(tài)英語課堂的具體分析，結(jié)合英語教學(xué)的情況，對于教學(xué)效率的評價方法也做了相關(guān)的要求，在評價的過程中，要充分分析教育的每個環(huán)節(jié)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的情況出發(fā)，不斷完善評價的方法。

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