戎娜

高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)處于困難時(shí)期，現(xiàn)狀不容樂觀。就高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從學(xué)生方面、教師方面、教材方面做了簡(jiǎn)單的分析。與此同時(shí)，就高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革也從幾個(gè)方面進(jìn)行了探討研究。

數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)改革近年來，高職院校生源逐漸下降，學(xué)校的招生計(jì)劃逐漸增加，這就給學(xué)校的招生帶來很大的困難。一般學(xué)校都在搶生源。我們高職院校更是如此。由于這些原因，高職院校的入學(xué)成績(jī)也就會(huì)降低要求?？墒钦麄€(gè)社會(huì)又比較重視學(xué)生的升學(xué)問題，家長(zhǎng)和考生都對(duì)學(xué)校進(jìn)行全方位的考察和選擇。好多高校甚至高職院校都對(duì)本學(xué)校進(jìn)行改革，以增加生源。高職院校都想方設(shè)法辦出自己的特色，以特色招來學(xué)生。高職院校的數(shù)學(xué)教師也應(yīng)對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究，從而對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)加以改革。

一、高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生方面

隨著近幾年考生人數(shù)急劇下降，同時(shí)高職院校的飛速發(fā)展，招生形式也出現(xiàn)多樣化，學(xué)院的學(xué)生類型就會(huì)多樣化。學(xué)生中有普通高考生，對(duì)口升學(xué)考生，單獨(dú)招生考生。這就導(dǎo)致了學(xué)生的基礎(chǔ)差異很大，成績(jī)好的學(xué)生老師多講，拓寬知識(shí)面，成績(jī)差的學(xué)生對(duì)學(xué)生有厭煩心理，沒有學(xué)習(xí)興趣，也沒有什么理想，得過且過。通過對(duì)學(xué)生入學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，90%的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)很不樂觀，甚至有的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)是個(gè)位數(shù)。同時(shí)本人對(duì)入學(xué)新生進(jìn)行了問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)95%的學(xué)生說數(shù)學(xué)很難學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣。83%的學(xué)生說不知道怎樣學(xué)數(shù)學(xué)，89%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)沒有用，走上社會(huì)用不到數(shù)學(xué)。30%的學(xué)生認(rèn)為自己想學(xué)數(shù)學(xué)，可是就是沒有自制力，不愿意做題練習(xí)，比較懶惰。針對(duì)于這些調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師想在大學(xué)里改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是很困難的。這種情況下，教學(xué)難題就擺在了教師的面前，如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)很難解決的問題。

2.教師方面

我院是一所中專師范院校升格并轉(zhuǎn)型為職業(yè)院校，大部分教師都是師范院校畢業(yè)，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)比較精通，理論課程的教學(xué)靈活自如?？墒羌夹g(shù)方面，實(shí)際操作動(dòng)手方面比較欠缺。所以適應(yīng)職業(yè)院校的專業(yè)課程的師資缺口很大。可以說，每位教師都沒有職業(yè)院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不知道如何進(jìn)行教學(xué)，采取什么樣的方式方法進(jìn)行教學(xué)，加上數(shù)學(xué)課程的課時(shí)也縮短了許多，學(xué)院對(duì)專業(yè)教師格外重視，導(dǎo)致有的數(shù)學(xué)老師也轉(zhuǎn)向了專業(yè)課程，如計(jì)算機(jī)等專業(yè)。這些都影響了數(shù)學(xué)教師教學(xué)的積極性。同時(shí)，教師大多是師范院校畢業(yè)，沒有企業(yè)等行業(yè)鍛煉的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)方法，教學(xué)模式僵化。許多教師在課堂上仍以教師為中心，教學(xué)模式很單一，滿堂灌，課堂上只重視系統(tǒng)性、嚴(yán)密性、抽象性，忽視了高職院校數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用性和實(shí)用性，一節(jié)課下來學(xué)生一部分已經(jīng)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。一部分學(xué)生在玩手機(jī)，一部分學(xué)生好像在聽課，教師若無其事的津津有味的講。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性根本帶動(dòng)不起來。數(shù)學(xué)的教學(xué)就等于勞而無獲。

3.教材方面

現(xiàn)在的教材跟以前的教材相比較，樣式多，類別多，比如說高職類，高教類等不同的版本，不同的類型。好多種教材，可以說教材多了，意味著權(quán)威性不高了，甚至有的出現(xiàn)知識(shí)上的錯(cuò)誤。尤其是高職類版本的，國(guó)家要求夠用為度，所以好多內(nèi)容都進(jìn)行了大量的刪減和改動(dòng)。雖然內(nèi)容看似是少了許多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，達(dá)到了夠用。可是不利于學(xué)生們的自學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生們自己根本看不出定義、定理的來龍去脈。緊緊是死記定義、定理，無法真正掌握、理解。如果教師都要講到，教學(xué)任務(wù)就會(huì)完不成，給數(shù)學(xué)教師造成了教學(xué)矛盾。種種這些原因，一直找不到合適的教材，學(xué)校每年都要換不同版本的教材。

二、高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

由于高職學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中沒有打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，一開始就講極限、積分等概念，學(xué)生們不能理解，會(huì)導(dǎo)致以后學(xué)習(xí)的被動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了放棄學(xué)數(shù)學(xué)的念頭。因此，高等數(shù)學(xué)教學(xué)的第一節(jié)課不要急于講授數(shù)學(xué)知識(shí)，而要介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展史，講一些數(shù)學(xué)家的趣事，畫一些簡(jiǎn)筆畫，告訴學(xué)生其實(shí)簡(jiǎn)筆畫是用抽象的數(shù)字組合而成的。然后，再講一些高等數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用實(shí)例。比如，數(shù)學(xué)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，應(yīng)用到制造行業(yè)，應(yīng)用到自己創(chuàng)業(yè)行業(yè)，等等。讓學(xué)生聽故事和玩的氛圍中開始學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.提高教師素質(zhì)，改變傳統(tǒng)觀念，更新教學(xué)方式

大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都是理科出身，對(duì)其他知識(shí)了解比較少，這不利于數(shù)學(xué)的教學(xué)。所以數(shù)學(xué)教師不僅提高自己的業(yè)務(wù)水平，還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，只有知識(shí)面拓寬了，才有利于抓住教學(xué)的教育規(guī)律，了解學(xué)生的心理，時(shí)刻掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)效率。同時(shí)，要了解本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，數(shù)學(xué)如何應(yīng)用到專業(yè)課程里面去，對(duì)于應(yīng)用比較緊密的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解。只有這樣才有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

改變以往一味的灌輸知識(shí)，填鴨式教學(xué)觀念。高職數(shù)學(xué)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為宗旨，提高學(xué)生的分析問題解決問題的能力，邏輯思維能力，動(dòng)腦動(dòng)手的能力，以教授學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識(shí)為前提，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變依賴教師的觀念自主的“學(xué)”。

教學(xué)方式也要加以改進(jìn)。設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，教師走下課堂與學(xué)生共同探討，或者是分小組探討。改變傳統(tǒng)的教授方式，形成現(xiàn)在的啟發(fā)式、討論式、自主探究式.還可以大膽的嘗試用博弈法，讓學(xué)生找問題，給老師提出問題，讓老師回答問題，學(xué)生民主的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的提問動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生感覺到自己才是學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生們就參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，由被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)。

3.高職院校數(shù)學(xué)教材多樣化，無法適應(yīng)本學(xué)校學(xué)生的需求，所以學(xué)校可以自編一套適合本學(xué)校學(xué)生的教材。這樣教師不僅提高了業(yè)務(wù)水平，學(xué)生自學(xué)也比較容易，為教師教學(xué)提供了很大的幫助。

總之，數(shù)學(xué)課程是高職院校的一門重要的公共基礎(chǔ)課程，一是為學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供數(shù)學(xué)工具，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力，滿足社會(huì)職業(yè)崗位的需求。所以，我們一定要有信心，有能力改革一套完善的教學(xué)模式、教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，為學(xué)生走向工作崗位奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

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