孫艷麗+張桂香

在閱讀教學(xué)中，讀，是學(xué)生整體感知課文的重要手段。學(xué)生有所感悟要靠讀，培養(yǎng)語感要靠讀，情感體驗(yàn)要靠讀，語言積累也要靠讀。因此，讀課文，必須貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，但又不能整堂課都讓學(xué)生捧著書本搖頭晃腦地背課文。讀，要遍遍有目的，要達(dá)到一遍又一遍的效果。筆者通過多年的語文教學(xué)實(shí)踐得出：要提高語文課堂教學(xué)效率，最有效的途徑是以多種閱讀形式優(yōu)化語文課堂教學(xué)。那么，怎樣通過“讀”來優(yōu)化呢？

一、通讀感知

感知是客觀事物通過感覺器官在人腦中的直接反映。通讀感知就是指閱讀活動(dòng)中的感知過程，是感知課文中的語言文字，從中獲取信息并進(jìn)行加工、整合的過程，是理解課文內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)。如果學(xué)生連最起碼的讀通課文都做不到，理解文本內(nèi)容就無從談起，又談何感悟課文呢？因此，在課堂上我總是采用多種手段讓學(xué)生充分地讀，例如：自由讀、默讀、分角色讀、男女生讀等。對(duì)于難讀或拗口的句子，我便為學(xué)生范讀指導(dǎo)。學(xué)生也在各種形式的朗讀中與字詞句反復(fù)見面，有效地認(rèn)識(shí)了生字和新詞語。反復(fù)的朗讀還能使學(xué)生讀得正確、流暢，不斷增強(qiáng)語感，從而為深入理解文本內(nèi)容奠定了感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接也會(huì)十分通暢，為提高效率提供了保證。

二、細(xì)讀感悟

學(xué)生通過細(xì)讀才能對(duì)文本內(nèi)容有所理解，從而才能對(duì)一些文本中所蘊(yùn)含思想情感及表達(dá)方法有所領(lǐng)悟。這種理解與感悟是在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主深入讀書之后的自悟自得，而不單純是教師講解與分析的結(jié)果。因此，教師在這一過程中必須通過多種手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使他們仔細(xì)讀文，從中了解學(xué)生讀懂了什么、發(fā)現(xiàn)了什么問題等。這樣，建立在學(xué)生自讀自悟基礎(chǔ)上的學(xué)生、教師、文本的對(duì)話，反過來會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文理解感悟，使學(xué)生形成良好的語感，使課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)狀態(tài)。這個(gè)狀態(tài)便是發(fā)揮課堂效率的基礎(chǔ)。保證學(xué)生細(xì)讀質(zhì)量要做到以下三點(diǎn)：

第一，讀思結(jié)合?！皩W(xué)而不思則罔”。讓學(xué)生帶著問題讀書，并且注意討論、交流相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，課堂教學(xué)才會(huì)取得效果。如在教學(xué)《讀不完的大書》一課時(shí)，文中最后寫道：“大自然是一部看不完的大畫冊(cè)，讀不完的讀書，里面有無窮的奧秘、極大的學(xué)問、享受不完的樂趣。”我問學(xué)生：“為什么作者說大自然是一部看不完的大書？請(qǐng)結(jié)合課文或自己生活中遇到的趣事來回答。”學(xué)生紛紛舉手爭(zhēng)著發(fā)言，他們把自己在讀文中發(fā)現(xiàn)的大自然中的一個(gè)個(gè)有趣的現(xiàn)象一一列舉出來，有的結(jié)合自己在生活中遇到的一些趣事來說明課文將大自然稱為“讀不完的大書”的正確性。這樣，學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷和讀文聯(lián)系起來，很快有所體會(huì)、理解和感悟。讀有所得，讀有所悟，可以使學(xué)生“在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書”。

第二，讀議結(jié)合。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式少不了課堂的交流。交流會(huì)推動(dòng)學(xué)生閱讀更加深入，也會(huì)使學(xué)生解開一些不解的問題。如在教學(xué)《難忘的啟蒙》第二部分時(shí)，我讓學(xué)生找出自己喜歡的句子多讀幾遍，先在小組中說說自己喜歡這些句子的原因，然后全班交流。讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中交流、討論、感悟，學(xué)生既能讀得輕松自如，又能讀出自己的獨(dú)特感受。

第三，讀練結(jié)合。語言文字訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，而各種語言文字的訓(xùn)練都是以讀為基礎(chǔ)的。讀與練密切結(jié)合，在讀中練習(xí)語言，在練習(xí)中提高學(xué)生的語文能力，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。只讀不練，體現(xiàn)不了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。朗讀既有訓(xùn)練功能，又有教育功能，學(xué)生不僅可以從中受到感染和熏陶，還可以領(lǐng)悟到做人的真諦。因此在課堂上，教師應(yīng)該抓住文本中的練點(diǎn)，通過對(duì)比讀、換詞讀、刪詞讀等，培養(yǎng)學(xué)生語感，從而提高學(xué)生的語文綜合能力。

三、賞讀提升

通過朗讀，讓學(xué)生感受文章中的詞語美，領(lǐng)悟文章的韻律美，陶冶情操，提高審美情趣。1.品讀。即是對(duì)文本進(jìn)行有品味地讀，讀出感情，讀到作者的心靈深處，深入地去感悟作品所表達(dá)的思想感情，從而升華思想。既可以讓學(xué)生表演讀，也可以組織小組讀，或男女生分組讀，也可配音讀或教師范讀。師生共同參與到欣賞和朗讀中，加強(qiáng)感情交流，實(shí)現(xiàn)共同升華。2.積累讀。讓學(xué)生摘抄、背誦文本中好的段落或句子，牢記于心，終身受益?！罢Z言材料”的積累包括語文知識(shí)、語言表象、思想觀念、文史常識(shí)、名家名篇、表達(dá)方法等的積累。所以，在語文教學(xué)中讓學(xué)生熟讀或背誦課文是很重要的積累手段，不可或缺。

總而言之，以多種形式的閱讀優(yōu)化語文課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率需要教師根據(jù)課堂需要靈活地選擇方式方法，把教師的“教書”變成學(xué)生的“讀書”，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生真正地讀進(jìn)去，讀出來，才能使語文課堂教學(xué)收到良好的效果。

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