黃春華

初中語文新課堂導入是踐行有效課堂的前奏，恰似一出好戲的“序幕”；成功的課堂導入猶如一把開啟學生興趣大門的“萬能鑰匙”，能引發(fā)學生強烈的好奇心，引領學生積極參與自主探究活動。初中語文教師應努力追求導入藝術化、科學化和形象化，為構建高效課堂創(chuàng)造一個良好的開端。那么，到底在初中語文教學中如何進行課堂導入呢？

一、故事導入，妙趣橫生

初中生比較喜歡聽老師講述豐富多彩的小故事，而采用故事導入新課，能迅速集中學生的注意力，有效調動學生學習自主探究的積極性，以達先聲奪人的效果——拉開好戲的“帷幕”。譬如，我在執(zhí)教《鄒忌諷齊王納諫》一課的導入時，就講述了齊威王的軼事：戰(zhàn)國時期，齊威王剛剛繼位后就得意忘形，好為淫樂，不理政事。一天，謀士淳于髡宮廷上含蓄的進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王頓時感言道：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此以后，齊威王痛改前非，勵精圖治，修明政治，齊國很快強大起來。許多學生被這生動有趣的故事所吸引，都饒有興致地投入到師生互動的探究之中。

二、圖畫導入，栩栩如生

在新課導入時展示與課文直接關聯(lián)的掛圖，可以增加學生的感性認識，有利于學生通過觀察、思考后直接進入閱讀、分析階段。譬如，我在執(zhí)教葉圣陶的《蘇州園林》一文的導入時，選擇色彩鮮艷的蘇州園林的圖畫，讓學生一邊觀察，一邊概述蘇州園林的特征，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于學生在直觀形象的指引下初步感知全文的藝術特色。

三、懸念導入，引人入勝

初中生的生理發(fā)育和心理成長不夠成熟，他們的學習熱情往往受被好奇心所感染。因此，我們在語文閱讀教學的導入時可以巧妙設置懸念，以利于學生迅速打開思維的閘門，正確理解全文。譬如，我在引導學生學習魯迅先生的《藤野先生》時，就在課前查詢相關資料的前提下如此導入：1937年11月17日，有兩位中國記者來到了日本的一個鄉(xiāng)村診所，主客稍作寒暄后，有一個記者把一份中文報紙遞給診所里白發(fā)蒼蒼的日本醫(yī)生，該報頭版醒目位置刊登了“魯迅先生逝世”的消息。老人抬眼細看，眉頭緊鎖，眼淚奪眶而出。誰曉得這位老人是誰嗎？他為什么看到魯迅逝世的消息會如此激動呢？如此的導入，讓學生的情緒一下子亢奮起來，都迫切知道日本老醫(yī)生與魯迅之間鮮為人知的故事。

四、實驗導入，激發(fā)興趣

現(xiàn)代心理學研究表明：青少年的思維活動往往是從自身的動手操作開始，假如在課堂上讓學生參與相關的小實驗，那就能有效刺激大腦思維，進一步提高智力水平。當然，雖然語文學科有別于化學、物理等學科，但少數(shù)篇目還是可以采取實驗法導入新課的。我講授《死海不死》的導入時，先讓學生把兩個雞蛋分別裝入講臺上裝著水的燒杯里，這兩只燒杯大小相等、水位一樣。頓時，出現(xiàn)了奇怪的現(xiàn)象：一個雞蛋迅速沉到杯底，另外一個雞蛋居然浮在水面。于是，我問學生：“為什么會出現(xiàn)這個不同結局的現(xiàn)象呢？”不少學生連連搖頭，感到一籌莫展。突然，一個大膽的男生走到講臺上逐一品嘗水的味道，結果他發(fā)現(xiàn)了一個秘密：雞蛋迅速沉到杯底里的水是淡的，而雞蛋浮在水面的那只燒杯里裝的是咸水。最后，我讓學生討論：假如有一個湖含鹽量非常高，那人在湖水里也會像雞蛋一樣浮起來嗎？學生在這個問題的啟迪下學習《死海不死》，實際上已經有了把握課文要領的鑰匙了。

五、語感導入，感染學生

人的語言是表達情感的主要途徑，在初中語文課堂教學中，教師只有用優(yōu)美、生動的語言并通過富有感情的朗誦，才能把學生帶進課堂教學的氛圍中去。正如本心理學家瀧澤武久的實驗研究表明：如果學生對學習失去感情，那么他們的思維理解、記憶等認識機能會受到壓抑阻礙?？梢?，強烈的情感能提高學生學習效果，而語感對一堂課的導入是很重要的。我在學生進行自主學習《紀念白求恩》一課時，就選用了朱子奇的《白求恩紀念歌》導入，并用富有感情的語調朗讀：“秋風吹著細雨/延水奏著哀曲/從遙遠的五臺山/傳來了悲痛的消息……”從而把學生引入到對白求恩同志為了中國人民的解放事業(yè)獻身的無限悲痛和崇高的敬意之中去。

六、媒體導入，誘發(fā)好奇

科學技術日新月異，教學手段與時俱進，現(xiàn)代多媒體的合理應用，徹底打破傳統(tǒng)教學枯燥乏味的被動局面，給新形勢下的課堂教學帶來了新鮮活力。諸如教師在執(zhí)教《濟南的冬天》等寫景抒情的課文時，就可以借助多媒體課件形象化導入新課，既可展示令人心曠神怡的美妙景色，又可虛擬出目不暇接的動人畫卷，從而使抽象的文字轉化為詩情畫意，促使學生通過聽覺、視覺等多感官鑒賞到美文，進一步體會到散文語言文字的優(yōu)美。

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