張勤輝

（廣東省韶關(guān)市乳源一六中學，廣東 乳源 512737）

新課改后轉(zhuǎn)變英語課堂教學的點滴認識

張勤輝

（廣東省韶關(guān)市乳源一六中學，廣東 乳源 512737）

伴隨著英語新課程的改革，要求舊的教學方法（主要是教師講授為主，學生被動接受的“填鴨式”教學模式）及在舊的教學模式下構(gòu)建的教師能力結(jié)構(gòu)做出新的調(diào)整，因此迫切需要改變英語教學模式，改變以往課堂教學的方式跟方法，轉(zhuǎn)換角色，具備多種教學方法的整體綜合能力，從而促進學生所學知識與能力的在現(xiàn)實生活中充分運用。

新課程改革；教師自身素質(zhì)；師生關(guān)系主體地位換位

隨著新課程改革推行的逐步深入，英語教師要更新教育觀念，換位思考，調(diào)整教學策略，改變原有的教學方式方法，讓學生主動參與課堂活動，積極討論、開放思維，從而促進學生所學知識與能力的在現(xiàn)實生活中充分運用。

一、教師自身專業(yè)知識充電

英語新課程改革的推行實施，對原來舊的教學方法及舊教學模式下構(gòu)建的教師能力結(jié)構(gòu)重新提出了問題，這便使得英語教師不得不重新更改教學模式，要調(diào)整教學模式，從學生的角度出發(fā)，能夠具有獨特的教風及廣博的教學方法。同時，也要求英語教師能夠組織課堂教學活動、信息處理解決能力、創(chuàng)新能力及社會活動能力等全新的教學能力結(jié)構(gòu)，并且能夠完成好專家型、學者型的轉(zhuǎn)變，具有較強的科研意識及科研能力，才能更好的迎合新課程的改革。教師應以學生為主要研究對象，根據(jù)學生對知識的認知程度、接受能力、學習等方面的了解，從中摸索出學生在學習中出現(xiàn)的問題，這樣才能研究應以怎樣的形式、方法和途徑使學生進行自主、探究、合作式的課堂學習方法。因此，作為英語專業(yè)教師，需要有足夠的知識，單一的教學方法已不能滿足現(xiàn)在的教學要求，這就要求教師自身具備視野寬廣、多方面全能型的知識，這樣才能適應新課程改革的需求。

二、融洽生師關(guān)系的創(chuàng)建

英語教師在教學的課堂上，創(chuàng)建和諧輕松的課堂教學氣氛，這樣學生就會處在積極的課堂教學的情感狀態(tài)之中，學生的情感狀態(tài)提高了，便會主動而又愉快地學習。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的知心朋友，多方面了解學生，分析每個學生的心理特點，關(guān)注他們的學習、身體健康狀況，建立學生成長檔案，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，賞識他們的優(yōu)點并給予鼓勵。對待學困生，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，教師要謹言慎行，不要打擊學生的自尊心，不能輕易就放棄他們。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，賞識優(yōu)點，幫助他們樹立自信心。給他們引薦一些長知識、提高學習方法的書，從而改善他們的大腦記憶力的鍛煉方法。對于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯誤，不要簡單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上評語“well”、“good”、“good sentence”等之類的激勵評語；錯誤的給予糾正，寫上評語“pay attention to”。運用賞識的語言使學生看到自己的希望，從而使學生保持學習的積極性。針對中國學生學習英語難這一特點，布置作業(yè)要進行分層布置。課堂上經(jīng)常讓他們有說英語的機會，哪怕是點滴的英語表演也好，只要學生肯說，都要加以表揚。其實學生并不是單純地追求表揚，而是把教師的表揚看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)他們繼續(xù)學習英語的動力。輕松的課堂氣氛會使學生感覺到師生之間的關(guān)系融洽，教師的教學活動會很活沃、很默契，學生更想表現(xiàn)自己，其主觀能動性更易發(fā)揮，引領(lǐng)與學習的活動得到良好發(fā)展，從而創(chuàng)建出有效性的學習氛圍。

三、學生主動學習地位的加強

新課程改革理念認為，以學生為教學活動的中心，教學手段都應為學生的“學”服務（包括教師、教材、教學手段等）。教學設計不是單純的教師教、學生記的老式教學方法，而是教師能夠把學生融入到教學活動中去充當主角，引導學生自主學習的過程。教師是這一活動過程的引導者，學生則是認識的主體。教師的教學水平、教學內(nèi)容、教學方法、教學設備對學生來說固然重要，但是學生自主學習的積極性更加重要。教師再優(yōu)秀也代替不了學生學習，只能靠學生自己努力。英語課堂上教師不是主導者，而應是教學活動的組織者和引導者。英語教學過程中僅有教師的表演是不夠的，要為學生提供參與教學活動的機會，不斷激發(fā)和引導學生的學習興趣，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時間和空間。學生在沒有自然交際環(huán)境的條件下學習英語，教師要創(chuàng)設切實可行、恰如其分的語境，教師授課時要風趣動人，把學生置入交際或半交際的語言情境之中，為學生的語言交際提供“場所”，使學生饒有興趣，學得輕松愉快。教師的任務是在學生無所適從時引導，是在學生要走彎路時引導，是在學生迸放智慧火花時點撥。

四、學生所學英語知識語言的運用

英語學習的終極目的是學生運用所學知識語言解決實際問題的能力。在教學過程中，要時刻圍繞語言功能、語言內(nèi)容，并結(jié)合語言結(jié)構(gòu)跟語言形式，確保功能和結(jié)構(gòu)能夠相互融合，相輔相成。運用辯論、問答或者演講等方式，引導學生結(jié)合實際生活情況，能夠?qū)⑺鶎W的知識點充分的運用到生活當中，在生活中能夠真正運用語言做事，處理問題，傳遞各種信息且能夠彼此交流思想及情感，使得語言能夠真正的“活”在生活中。在生活中運用語言的同時，也要注重引導學生善于發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題。研究中也發(fā)現(xiàn)：認知過程的本質(zhì)是通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題來體現(xiàn)的。創(chuàng)造型人才的重要標志就是其具有較強烈的問題意識。亞里斯多德說“思維自疑問和驚奇開始！”，所以對于教師而言，要善于制造懸疑，提高學生的學習探索欲望，引領(lǐng)學生通過發(fā)現(xiàn)問題，進而思考解決問題的過程?！拔覜]有問題了”是學生最不能要的。因此，在對英語課堂設計中，要巧妙的設置懸念，讓學生隨時準備去思考、探索、發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題。其實讓學生去探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題的這一過程就是讓學生通過對基本知識概念、原理的認知培養(yǎng)學生認識其內(nèi)部規(guī)律，并運用它們解決問題的能力的過程。課堂教學是一門藝術(shù)，需要教師精心去設計，不斷探索，不斷創(chuàng)新。構(gòu)建高效的英語教學課堂，更需要我們英語教師不斷地自我完善和學習，需要積極的投入并付出大量的心血。我們既要借鑒成功教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，又要結(jié)合教學實際不斷地總結(jié)和創(chuàng)新，在英語教學中找準自己的定位，并在具體的實踐中不斷反思、調(diào)整，并與學生充分配合，讓學生在課堂上多一點思考時間，多一點活動空間，多一點表現(xiàn)機會，多一點體味成功的愉快，真正實現(xiàn)高效英語課堂教學。

總之，英語教師要構(gòu)建新課程改革理念下的初中英語課堂教學模式，建立以學生為主體、教師為引導的教學理念，創(chuàng)設和諧的學習氣氛，培養(yǎng)學生的自主學習，激勵學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從而促進學生所學知識與能力的在現(xiàn)實生活中充分運用。

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1674-9324（2014）29-0061-02