案例教學(xué)法與課堂教學(xué)管理

余達(dá)忻，夏青

摘要：案例教學(xué)法作為課堂教學(xué)的一種方法，比其他教學(xué)法有著自身特有的優(yōu)勢(shì)，包括調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性、促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合等。案例教學(xué)具有很強(qiáng)的直觀性，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)論的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)師范生的教學(xué)實(shí)踐能力有較強(qiáng)的幫助作用。本文對(duì)案例教學(xué)法在課堂教學(xué)管理中的作用進(jìn)行探討，并對(duì)案例教學(xué)法的實(shí)施過程及功效進(jìn)行了分析，最后對(duì)案例教學(xué)法中應(yīng)注意的問題提出了一些改進(jìn)建議和措施。此外，對(duì)如何根據(jù)案例教學(xué)法的特點(diǎn)，最大限度發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)也進(jìn)行了一系列的探討。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；優(yōu)點(diǎn)；應(yīng)用；課堂教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0065-02

一、課堂教學(xué)管理的定義

課堂教學(xué)管理的主要功能就是協(xié)調(diào)、控制、整合各種教學(xué)因素及其關(guān)系保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，有效的課堂管理具有重要的教育意義。一方面，有利于建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序。教學(xué)秩序是教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基本條件。課堂教學(xué)是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)難免會(huì)遇到一些問題或干擾，這些情況如果不及時(shí)處理，必將造成課堂秩序混亂。另一方面，有效的教學(xué)管理能調(diào)動(dòng)師生積極性。所以師生積極性的發(fā)揮既依賴于師生自身內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)和素質(zhì)提高，又依賴于良好的教學(xué)管理。良好的教學(xué)管理既能提高教師的積極性和激情，又能提高學(xué)生自我教育的主體意識(shí)。簡(jiǎn)言之，課堂管理不僅是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，也是受教育者獲得知識(shí)的根本保證。

二、關(guān)于案例教學(xué)法概念及其優(yōu)點(diǎn)

案例教學(xué)法最早由哈佛商學(xué)院教員于1925年引入商業(yè)教育領(lǐng)域的。案例教學(xué)法在具有親驗(yàn)性質(zhì)的教學(xué)法中得到廣泛運(yùn)用，其主要原因在于：案例教學(xué)法除具有其他親驗(yàn)教學(xué)法的作用和特點(diǎn)而外，還有一個(gè)最明顯的特點(diǎn)，就是它有很強(qiáng)的適應(yīng)性，即對(duì)各類教學(xué)對(duì)象和種種實(shí)際問題它都具有很強(qiáng)的效用。對(duì)于不同類型的管理者，無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)豐富些的，還是經(jīng)驗(yàn)略為欠缺的；無(wú)論是對(duì)機(jī)關(guān)的行政管理人員，還是對(duì)企、事業(yè)單位的管理人員，案例教學(xué)法均可適用，從而完成學(xué)習(xí)過程，最終實(shí)現(xiàn)各有所獲。

三、應(yīng)用案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)管理的優(yōu)勢(shì)及不足對(duì)比

較之傳統(tǒng)的教學(xué)法，案例教學(xué)法更容易吸引師生共同參與到課堂中來(lái)，提高學(xué)生在課堂中的參與度，形成良性互動(dòng)，另一方面，案例教學(xué)法也有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維，同時(shí)案例教學(xué)法也使課堂更加的生動(dòng)直觀。案例教學(xué)法所具有的這些優(yōu)勢(shì)，使它在課堂教學(xué)管理中收到了很好的效果。首先，運(yùn)用案例教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)活動(dòng)成為一種有組織師生共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。在案例教學(xué)中，一方面教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，主導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程；另一方面在教學(xué)中通過共同研討，還能從學(xué)生那里了解到大量感性材料，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。通過一些案例激起學(xué)生對(duì)案例所蘊(yùn)含的基本概念和基本知識(shí)點(diǎn)的興趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)管理可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在課堂教學(xué)的過程中，以心理學(xué)為例子，任何一個(gè)心理學(xué)案例，都具有其特殊的心理背景等，都需要不同的心理學(xué)基本理論和方法去分析和解決。案例教學(xué)法能很好地動(dòng)員大家用心理學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行分析。再次，運(yùn)用案例教學(xué)法可以更快地讓學(xué)生在課堂教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題中。以教育學(xué)基本原理教學(xué)為例子，在教育學(xué)基本原理的課堂教學(xué)中，教師通過對(duì)教育過程中現(xiàn)實(shí)案例的研究，把一些真實(shí)的典型教育問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，要求他們身臨其境地作出反應(yīng)，這也是提高學(xué)生今后教育工作中的實(shí)踐能力。最后，案例教學(xué)法生動(dòng)具體、直觀易學(xué)。案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性。當(dāng)然，和傳統(tǒng)教學(xué)法相比，案例教學(xué)法也有其不足之處。再如，案例教學(xué)法在討論中容易出現(xiàn)不找邊際的聯(lián)系，因此，案例選擇要精當(dāng)，并且前提是一定要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

四、案例教學(xué)法在課堂教學(xué)管理中的應(yīng)用過程

案例教學(xué)法在實(shí)踐運(yùn)用中，第一步要注意選擇和設(shè)計(jì)符合教學(xué)要求的案例，然后才談得上在教學(xué)實(shí)踐中，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行閱讀和分析討論，教師再根據(jù)課堂上對(duì)案例的分析討論，進(jìn)行總結(jié)提升，至此，只是完成了課堂環(huán)節(jié)，課后還需要對(duì)這次案例教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的拓展評(píng)價(jià)，從而完成一個(gè)完整的案例教學(xué)。

1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇和設(shè)計(jì)典型案例。案例教學(xué)的核心在于案例資料的組織，選擇與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的案例。一般而言，適用的案例應(yīng)該是易為學(xué)生所接受的并具有代表性的。同時(shí)，選擇典型案例還應(yīng)考慮案例的現(xiàn)實(shí)性、真實(shí)性、啟發(fā)性、精練性等。

2.實(shí)踐中，第一步要指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考案例。通常在案例教學(xué)開始之前，教師會(huì)事先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀案例提供的情節(jié)內(nèi)容和相關(guān)的資料。然后讓學(xué)生在綜合分析的基礎(chǔ)上結(jié)合理論從案例情況中尋找問題。第二步，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例展開討論，然后教師應(yīng)采取不同的引導(dǎo)方法。第三步，全班交流，共同探討更好解決方案。在同學(xué)們對(duì)案例進(jìn)行討論的基礎(chǔ)上，教師可以選派代表走上講臺(tái)對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行講解。再由全班同學(xué)通過對(duì)每種方案進(jìn)行利弊討論，從中擇優(yōu)選擇更好的解決方案。

3.在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)就討論過程進(jìn)行歸納和總結(jié)。在這個(gè)階段教師必須通過學(xué)員的發(fā)言了解討論的效果，把學(xué)生在發(fā)言中說(shuō)到的有一定創(chuàng)新的見解加以總結(jié)，明確指出學(xué)生存在的問題及不足，對(duì)基本知識(shí)和觀點(diǎn)做進(jìn)一步的深化、拓展。

4.案例教學(xué)并不止于課堂，還需要課后的擴(kuò)展評(píng)價(jià)工作。在課堂教學(xué)管理中應(yīng)用案例的討論主要是用以鞏固理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能。課堂的案例總結(jié)完成后，還需要課后的擴(kuò)展評(píng)價(jià)。課后擴(kuò)展評(píng)價(jià)分兩部分：一是學(xué)生課后知識(shí)的擴(kuò)展，二是教師的課后反思。

總之，在課堂教學(xué)中引入案例教學(xué)能夠很好地鍛煉學(xué)生的交際技能、思維等技能，為學(xué)生將來(lái)奠定良好的基礎(chǔ)。綜上所述，案例教學(xué)法本身具有較強(qiáng)的適用性和靈活性。因此，在課堂教學(xué)管理中引入案例教學(xué)法，可以使課堂更加地有活力、高效率，對(duì)于活躍課堂，現(xiàn)實(shí)教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)有實(shí)踐能力和創(chuàng)造思維的學(xué)生，案例教學(xué)法具有其優(yōu)勢(shì)。但同時(shí)，案例教學(xué)法由于根基于“案例”，因此在案例的選擇和課堂實(shí)踐上也有一定的局限性。基于以上的理論討論，在課堂實(shí)踐運(yùn)用案例教學(xué)法的過程中，在課前的案例選擇時(shí)，要注重與教學(xué)目的要求相符合，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，既注重學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行充分和有深度的閱讀和分析討論，也不可忽視教師根據(jù)課堂上對(duì)案例的分析討論，進(jìn)行總結(jié)提升，在完成以上環(huán)節(jié)之后，還需要對(duì)這次案例教學(xué)進(jìn)行拓展評(píng)價(jià)，至此，完成了一個(gè)完整的案例教學(xué)。從理論到實(shí)踐，案例教學(xué)法在課堂教學(xué)管理中的路還很長(zhǎng)，既需要從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)法一統(tǒng)天下的局面，也需要從最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，把學(xué)生從課業(yè)和成績(jī)中解放出來(lái)，我們才有可能真正在一個(gè)充滿了思維火花的課堂中，領(lǐng)略到案例教學(xué)法的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王本陸.課程與教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]杜芳.新理念歷史教學(xué)論[M].北京大學(xué)出版社，2009.

[3]陸志平，辜偉節(jié).新課程：我們?cè)鯓由险n：課堂教學(xué)問題與對(duì)策[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2006.

[4]北京師聯(lián)教育科學(xué)研究所.[當(dāng)代]認(rèn)知學(xué)習(xí)基本原理與教學(xué)策略文論選讀 第四輯 第十六卷[M].北京：中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社，2006.

[5]劉舒生.教學(xué)法大全[M].北京：經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社，1993.

[6]劉康.新課程環(huán)境下教師的新觀念[M].桂林：漓江出版社，2011.

[7]馮克誠(chéng)，于明，馮曉林.課堂教學(xué)組織調(diào)控技巧全書[M].北京：國(guó)際文化出版公司，1996.

[8]陳旭遠(yuǎn)，張捷.新課程實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2004.

[9]中國(guó)經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課程教學(xué)高層論壇組委會(huì)組.第二屆中國(guó)經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課程教學(xué)高層論壇論文集[M].北京：高等教育出版社，2011.

[10]教師職業(yè)與健康指導(dǎo)小組.教師教學(xué)質(zhì)量提升手冊(cè)[M].沈陽(yáng)：遼海出版社，2011.

[11]羅伯特·B·利茲馬，勞倫斯·W·貝爾，喬治·W·威廉斯.大學(xué)教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1987.

[12]詹向陽(yáng).中國(guó)現(xiàn)代銀行核心競(jìng)爭(zhēng)力培育與創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)成功模式全集[M].哈爾濱地圖出版社，2003.endprint