摘要：體育教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，影響和制約該系統(tǒng)工程的因素不僅包括教材、場地器材、環(huán)境，而且還涉及到體育教師情感教學(xué)方法的構(gòu)建與運用。情感是一種無聲語言，是人們對外界客觀事物是否滿足自己需要時產(chǎn)生的態(tài)度體驗，伴隨著認知過程而產(chǎn)生，并對認知過程產(chǎn)生重大影響，情感教學(xué)是體育教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，情感教學(xué)過程是師生不斷地進行精神交流的過程。本文主要從體育教師在教學(xué)過程中如何利用積極的情感因素提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性進行探討研究，重點論述體育教學(xué)中情感教學(xué)法的應(yīng)用。充分地發(fā)掘體育教學(xué)潛能，彌補體育教育方法的空缺與不足之處，從而起到調(diào)整適合的教學(xué)策略，改革不合理的體育教學(xué)思想與理念，為該領(lǐng)域的研究工作奠定一定的理論基礎(chǔ)，有效地分析與實施情感教學(xué)的積極作用，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高體育運動能力，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；情感教學(xué)方法；教師；大學(xué)生

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0069-02

一、情感教學(xué)意義

情感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和潛能開發(fā)的教育過程，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段和落實素質(zhì)教育的基本保證。體育教師在教學(xué)過程中，通過有效的手段，即情感教學(xué)，把內(nèi)心的真實情感有效地傳遞給學(xué)生，無論是教師的傳授，學(xué)生的練習(xí)還是考核評價，都要讓學(xué)生切實地感受到教師是信任、關(guān)心、愛護學(xué)生的，教師所付出的一切過程都是為學(xué)生全心全意服務(wù)的體現(xiàn)。通過體育教學(xué)，學(xué)生不但要掌握運動的基本知識，還要學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，實現(xiàn)終身體育的目的，并能在健康快樂的體育課程中，享受教師的友情與關(guān)愛，實現(xiàn)身心健康的目的?？梢?，情感教學(xué)的目的非凡并意義深遠，情感可以陶冶學(xué)生的情操。在教學(xué)過程當(dāng)中，師生之間的情感交流與溝通尤為重要，是教學(xué)主體的紐帶與橋梁，教師在教學(xué)中傾注積極的情感，既是現(xiàn)代主體教育人文關(guān)懷的客觀要求，也是當(dāng)代教學(xué)中必不可缺的教學(xué)手段之一，更是常規(guī)教學(xué)法的一大突破，對實現(xiàn)長遠的教育目標具有深遠的意義。

二、情感教學(xué)法現(xiàn)狀

“英國當(dāng)代著名教育家尼爾認為，當(dāng)今很多學(xué)校只重視知識的學(xué)習(xí)，通常以生理負荷指標來衡量教學(xué)效果，忽略了積極的情感因素對體育教學(xué)效果的影響，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，忽視情感教育”。我國的情感教育則由南通師范附小教師李吉林于上世紀80年代提出，并重點強調(diào)了情感教學(xué)的實際意義在于充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的良好的、積極向上的情緒，強調(diào)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，提倡讓學(xué)生在實際感受中逐步認識世界。其特點是形真、情深、意遠。查閱我國80年代的電子文獻，有關(guān)情感教學(xué)方法的文獻有6篇，關(guān)于教師的情感與體育教學(xué)的文獻僅1篇。90年代，有關(guān)情感教學(xué)模式與方法的文獻有49篇，有關(guān)體育教師情感教學(xué)的文獻有7篇。論文主要圍繞教師在體育教學(xué)中的作用、對體育教學(xué)的影響以及教師的情緒控制等方面進行探討。從2000年到目前，關(guān)于體育教師情感教學(xué)的文獻有337篇，有關(guān)體育教師情感教學(xué)法的論文有24篇，其中的多項研究主要從情感教學(xué)的角度闡述情感教學(xué)對體育教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響與重要性，文獻類型主要是文獻綜述型。從24篇論文發(fā)現(xiàn)，其中僅一篇文獻是采用的心理量表測驗法對體育教師進行行為測驗，然而也僅限于現(xiàn)狀調(diào)查，沒有對被測試對象進行長期調(diào)查研究。與國外研究相比，我國的情感教育尚處于初步階段，情感教育理論仍然很不成熟，缺乏可操控性的測量工具與指標，欠缺一套完整的、科學(xué)的理論體系作為實踐應(yīng)用的指導(dǎo)。

三、情感教學(xué)法目標及教學(xué)方法

體育教學(xué)有別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特點是直觀性和實踐性強，涉及的體育課程有多項運動項目，而每個項目之間又存在很大的區(qū)別。在體育教學(xué)中，師生教與練的密切配合貫穿于整個課堂。而情感教學(xué)對教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)后續(xù)影響的意義是十分深遠的。作為課堂實施主體的互動雙方，只有教師和學(xué)生的情感充分交融和溝通，對教學(xué)的效果才具有實際的影響。體育教學(xué)中，教師采用相應(yīng)的情感教學(xué)法完成教學(xué)大綱的主體部分和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生則依據(jù)自身的感受、興趣、愛好等以相應(yīng)情感在努力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師與學(xué)生的雙邊活動都是以感情的交流、溝通、融洽為起點，在體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中用心去教，用愛去澆灌，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)和運動中對教師產(chǎn)生良好的情感，教師與學(xué)生之間只有實現(xiàn)感情交流和諧融洽，在體育課程中才能真正達到情感教學(xué)的目的。

1.情感體驗法。情感體驗是一種融入了情感理解、情景分析、思想交流與溝通的教學(xué)模式，是一種集情感、行知和思考于一體的教學(xué)方法。愛是教師育人的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。

2.和諧快樂法?？鞓肥墙】档幕A(chǔ)，和諧是快樂的途徑。體育教學(xué)中，學(xué)生的快樂來自于教師的尊重，如果教師能多給學(xué)生一些關(guān)愛與幫助，多給學(xué)生一點寬容與理解，讓學(xué)生在健康快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)與運動，才能真正實現(xiàn)情感教學(xué)的目標，提高教學(xué)效果。通過體育教學(xué)讓學(xué)生體會到課堂是和諧快樂的，身體是健康的。

3.愉悅情境法。體育教學(xué)是在特定的教學(xué)環(huán)境中實施的，完成教學(xué)目標對周圍情境要求較高。它包括從小到大，從內(nèi)部到外部的一系列主要物質(zhì)因素，是教學(xué)的主要條件。教學(xué)情境的營造是一種藝術(shù)也是一種美，它體現(xiàn)著教師蓬勃向上的精神，展現(xiàn)著教師的聰明和才智。

4.積極性評價法。評價是十分重要的環(huán)節(jié)，評價好壞直接影響教和學(xué)的效果。無論是教師和學(xué)生，真切的評價如：教師的表揚，學(xué)生的鼓勵，雙方擁抱，都能給被評價的學(xué)生以極大的滿足感，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心，激勵他們更加主動地思考，在平等的氛圍中學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生才能體會到努力的價值。

5.完美動作展示法。大學(xué)文化是一種多元化的文化，給學(xué)生展示個人風(fēng)采提供了許多機會，成功的個人展示可以使學(xué)生在他人的贊賞中獲得個人信心和自我價值感。動作展示是一種無聲語言，是生命節(jié)律的和諧振動，是學(xué)生的運動能力和情感藝術(shù)手段的淋漓盡致的體現(xiàn)。

四、情感教學(xué)法于體育教學(xué)中應(yīng)用

體育教學(xué)過程中，實施情感教學(xué)，既是教師情感升華的過程，也是學(xué)生在體育實踐中得到愉快和成功的情感釋放和收獲過程，積極向上的情感能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，必然有助于學(xué)生運動能力的提高，增強學(xué)習(xí)的主動性，對形成健康的心理具有不可低估的作用。所以，在體育課程教學(xué)中，有效地應(yīng)用情感教學(xué)方法或途徑，目的在于改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，實現(xiàn)良好的教學(xué)目標。樹立全心全意為學(xué)生的體育教育服務(wù)理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動參與各種體育活動的習(xí)慣，樹立“終身體育意識”。探討體育教學(xué)中所缺乏的情感教學(xué)目標和內(nèi)容，進一步探索情感教學(xué)的實施方法、途徑以及管理，并從教師和學(xué)生的心理角度出發(fā)，更充分地發(fā)掘體育教學(xué)的潛能，彌補體育教育方法的空缺與不足之處。培養(yǎng)各種能力，做到知識與能力并重，從而達到全面提到升大學(xué)生素質(zhì)的目的，實現(xiàn)體育教學(xué)長遠的教育目標。

參考文獻：

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[2]趙忠玲.體育教學(xué)中應(yīng)加強情感教育[J].體育科技，2000，（4）.

基金項目：該論文為上海海洋大學(xué)教務(wù)處課題——“情感教學(xué)法在塑身形體課程中的應(yīng)用”研究中的中期總結(jié)文章。

作者簡介：劉英（1964-），女，黑龍江哈爾濱人，副教授，現(xiàn)任上海海洋大學(xué)體育教師，研究方向為體育教學(xué)與運動訓(xùn)練。endprint