李冰+惠良紅+崔崢

【摘要】動(dòng)機(jī)可能是解釋一項(xiàng)任務(wù)成功與否最常用的一個(gè)詞匯了。在語言學(xué)習(xí)中，動(dòng)機(jī)可以分為工具型動(dòng)機(jī)和融入型動(dòng)機(jī)。但一直以來，工具型動(dòng)機(jī)在外語學(xué)習(xí)中都備受詬病，被視作是一種與應(yīng)試考試相聯(lián)系的一種動(dòng)機(jī)。這實(shí)際上是對英語的工具性認(rèn)識(shí)不清。但隨著對大學(xué)英語教學(xué)改革的深入研究，我們應(yīng)該對工具型動(dòng)機(jī)有新的認(rèn)識(shí)，并使其發(fā)揮積極的作用。

【關(guān)鍵詞】英語 工具性 工具型動(dòng)機(jī) 大學(xué)英語

一、英語的工具性

按照知識(shí)的類型，英語學(xué)科應(yīng)歸屬于人文學(xué)科，也就是說，英語教學(xué)內(nèi)容通過語言符號不但實(shí)現(xiàn)了展示語言知識(shí)的功能，而且傳遞了知識(shí)。從英語教學(xué)的內(nèi)容來看，英語課程提供了體現(xiàn)于語言符號的知識(shí)，這種知識(shí)與學(xué)習(xí)者的生話經(jīng)歷或者社會(huì)環(huán)境相關(guān)，承擔(dān)了向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)社會(huì)問題、社會(huì)沖突以及人與自然的相互關(guān)系的責(zé)任。

英語的工具性，主要是為了解決語言文字的理解和運(yùn)用的問題，使學(xué)生通過語言文字這個(gè)基礎(chǔ)，懂得相關(guān)的知識(shí)，并具有使用的能力。最簡單的例子，就是做英語的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，必須通過對其英語表述的準(zhǔn)確理解，才能很好地解決問題，得出正確的答案。這應(yīng)當(dāng)就是語言所具有的認(rèn)識(shí)世界的功能，是認(rèn)識(shí)工具的特性。在改革開放、經(jīng)濟(jì)大潮涌動(dòng)的當(dāng)代，不僅在學(xué)習(xí)工作、查閱資料、獲取信息、掌握當(dāng)今先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，需要掌握英語，中國與世界在諸多方面的逐步接軌，更離不開英語這一重要的工具。

二、工具型動(dòng)機(jī)和融入型動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)一般被視作促使某人行動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)使力量，或者更專業(yè)的講，動(dòng)機(jī)是指人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)某一目標(biāo)或避免某種經(jīng)歷所做出的選擇和在這種前提下他們付出的努力程度。如果一個(gè)學(xué)生想實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，如果這個(gè)目標(biāo)有足夠誘人，他就會(huì)有強(qiáng)烈的目標(biāo)并可以為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)做任何事。

在對第二語言學(xué)習(xí)的研究中，Gardner和Lambert首先提出了工具型動(dòng)機(jī)和融入型動(dòng)機(jī)的區(qū)別。帶著“工具型動(dòng)機(jī)”的學(xué)習(xí)者希望，通過利用第二語言達(dá)到自己的目標(biāo)，側(cè)重“學(xué)習(xí)一門新的語言的實(shí)際價(jià)值和好處”。帶著“融入型動(dòng)機(jī)”的學(xué)習(xí)者希望自己能融入第二語言的文化中，表現(xiàn)出一種“對于該種語言下的文化和人民的真誠的個(gè)人興趣?！鼻罢咝枰Z言，后者喜歡語言。前者有明確的實(shí)用性目的，后者沒有明確的目的。前者是被動(dòng)學(xué)習(xí)，后者是主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一些研究者指出，融入型動(dòng)機(jī)對于外語學(xué)習(xí)的成功是絕對必要的。但是Gardner也指出，在一定條件下工具動(dòng)機(jī)可以成為成功習(xí)得語言的有效動(dòng)機(jī)。綜合動(dòng)機(jī)和工具動(dòng)機(jī)哪個(gè)更重要，在很大程度上是由語言學(xué)習(xí)的環(huán)境決定的。如果文化環(huán)境對習(xí)得外語是有實(shí)際價(jià)值的，那么綜合取向不是一定會(huì)促成外語學(xué)習(xí)的成功。

三、英語的工具性功能凸顯不夠

當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)最突出而又常常被忽略的一個(gè)最關(guān)鍵問題，就是英語的工具性功能凸顯不夠。因此，大學(xué)英語教學(xué)是人文素質(zhì)教育，實(shí)際上己成為廣大教師實(shí)施具體教學(xué)的指導(dǎo)思想。但社會(huì)用人單位和學(xué)生本人的英語學(xué)習(xí)需求調(diào)查，都揭示了他們最需要的是過硬的英語水平和英語工作能力。蔡基剛還從國家和社會(huì)的需要角度提出，在一個(gè)全球經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的時(shí)代，外語教學(xué)應(yīng)尤其重視外語的工具性功能。

看看那些或己經(jīng)出國或正在國外留學(xué)的學(xué)生們給在校大學(xué)生們關(guān)于英語學(xué)習(xí)的一些建議：“我（畢業(yè)于計(jì)算機(jī)學(xué)院）是靠讀計(jì)算機(jī)類英文教材及論文學(xué)好英語的”；“你將來出國是要去做專業(yè)研究的，而不是去讀英語的，學(xué)好你專業(yè)方而的知識(shí)才是根本中的根本，才是國外教授錄取你的關(guān)鍵”。所有這些都說明，凸顯英語的工具性，不僅順應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展的需要，也反映了廣大學(xué)生的心聲。最重要的一點(diǎn)，英語是一門工具，對絕大部分人來說，我們是用這門工具去傳遞信息，因此應(yīng)用是英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，也是堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。

工具論也常常和應(yīng)試教學(xué)聯(lián)系在一起了。承認(rèn)工具說，就等于助長應(yīng)試教學(xué)的風(fēng)氣。此外，外語專業(yè)和非外語專業(yè)的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)是有很大區(qū)別的。前者整個(gè)本科4年，學(xué)生學(xué)習(xí)的就是外語，而且今后的畢業(yè)方向是從事外語工作，如翻譯、外語教學(xué)和語言研究等，因此不僅在時(shí)間保證上，而且在需要上都應(yīng)該把跨文化知識(shí)等包括進(jìn)教學(xué)。但后者有自己比較確定的專業(yè)學(xué)習(xí)方向，外語只不過是其中一門次要課程。根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)大綱》4年英語教學(xué)只有280個(gè)學(xué)時(shí)，僅此一點(diǎn)就很難開設(shè)莎士比亞、希臘羅馬、文藝復(fù)興、西方哲學(xué)等這些被英語專業(yè)人士視為人文素質(zhì)教育的核心課程。因此，在外語專業(yè)突出工具和在非外語專業(yè)突出工具不應(yīng)一概而論。非外語專業(yè)人士視外語為工具，完全無可厚非，因?yàn)橥庹Z在他們手里的的確確是在當(dāng)作工具使用和發(fā)揮作用的。然而，外語專業(yè)圈內(nèi)，如果也把外語視為工具，必然會(huì)忽視外語專業(yè)的學(xué)術(shù)內(nèi)涵。

四、通過對英語工具性的認(rèn)識(shí)來激發(fā)學(xué)習(xí)英語的工具型動(dòng)機(jī)

首先，正確積極地認(rèn)識(shí)外語的工具性。外語工具論之所以在我國名聲不佳和外語工具的定義及其所指有關(guān)。在大學(xué)英語領(lǐng)域內(nèi)，則是和應(yīng)試教學(xué)的盛行有關(guān)。大學(xué)英語教學(xué)基本上都是圍繞著四、六級考試組織的，實(shí)用目的很強(qiáng)。學(xué)英語，就是通過四、六級考試，但這明顯是對外語的工具性狹隘的認(rèn)知。通過上文，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，外語的工具性并不只局限于應(yīng)試，所以教師首先要對外語的工具性有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

其次，通過對學(xué)生工具型動(dòng)機(jī)的激發(fā)，來使英語的工具性在外語學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用。在學(xué)習(xí)知識(shí)的層面上，語言是知識(shí)的載體，所以學(xué)生不光可以通過漢語習(xí)得知識(shí)，也可以通過英語來學(xué)習(xí)。在非英語專業(yè)里，并不是每一個(gè)學(xué)生都會(huì)對一種語言產(chǎn)生興趣，從而積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生們的興趣廣泛，同時(shí)他們還有自己的專業(yè)需要研究。教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語的工具性不只是應(yīng)付考試，還可以用在其專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將來的就業(yè)和興趣愛好的發(fā)展中起到積極的作用。在學(xué)生了解了英語工具性的真正含義后，他們的工具型動(dòng)機(jī)就會(huì)被強(qiáng)化，從而使他們在英語的學(xué)習(xí)中取得成功。

總之，英語的習(xí)得是受多方因素影響的，情感因素是其中一個(gè)不可忽視的方面。英語學(xué)習(xí)的工具型動(dòng)機(jī)雖然是一個(gè)外部因素，但如果通過認(rèn)清外語的工具性來激發(fā)學(xué)生的工具型動(dòng)機(jī)，也會(huì)在英語學(xué)習(xí)方面起到積極的作用。

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課題項(xiàng)目：河北省高等教育學(xué)會(huì)2013年度高等教育科學(xué)研究課題“動(dòng)機(jī)調(diào)控對大學(xué)生英語學(xué)業(yè)成就的作用研究”部分研究成果；項(xiàng)目編號：GJXH2013-154。endprint