黎花秀

【摘要】大學(xué)英語與高中英語在教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上存在較大差異，很多大學(xué)新生一時無法適應(yīng)，加上學(xué)生缺乏必要自主學(xué)習(xí)能力，剛學(xué)習(xí)大學(xué)英語時會感到吃力。本文主要闡述了培養(yǎng)大學(xué)新生英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性，并提出了一些有效途徑，旨在幫助大學(xué)新生順利適應(yīng)大學(xué)英語教育模式，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和英語知識運用能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生 英語 自主學(xué)習(xí)能力

大學(xué)英語和高中英語具有較大差異，首先，大學(xué)課程設(shè)置以及學(xué)習(xí)氛圍都相對寬松，大部分大學(xué)新生缺乏較強的自主學(xué)習(xí)能力，不知道怎樣分配自由時間，也不知道怎樣進行選擇；其次，高中英語授課普遍采用的是中文，大學(xué)英語教師則用英語授課，很多學(xué)生特別是英語基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生聽課較吃力，對英語學(xué)習(xí)提不起興趣。這就要求我們轉(zhuǎn)變大學(xué)新生學(xué)習(xí)觀念，訓(xùn)練他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力，為他們快速適應(yīng)大學(xué)英語教育和完成正規(guī)教育后繼續(xù)有效的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)大學(xué)新生英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性

高中階段，高考是教師和學(xué)生的最終目標(biāo)，為了讓學(xué)生考取一所好大學(xué)，高中英語教師普遍滿堂灌，很少給予學(xué)生開口說話的機會，在課堂中始終處于被動的聽和記的狀態(tài)，長此以往，就會對教師過度依賴，最終造成學(xué)生高分低能，只會紙上談兵，進入大學(xué)后的英語自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力較差。近年來，我國綜合國力不斷增強，與世界各國的交往日益密切，對大學(xué)英語教育提出了更高要求，培養(yǎng)具有較高專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的英語人才是大學(xué)英語教育的一項重要任務(wù)，而對于大學(xué)生來說，其成功往往來自于自主學(xué)習(xí)，只有通過自主學(xué)習(xí)、實踐和交流，才能將英語知識內(nèi)化，才能靈活英語語言，因此，我們要特別注重對大學(xué)新生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們盡快實現(xiàn)由高中向大學(xué)的轉(zhuǎn)變。

二、培養(yǎng)大學(xué)新生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑

1.培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)意識

自主學(xué)習(xí)（autonomous learning）是學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)和管理，這是一種不依靠教師而對所學(xué)知識進行運用的能力，其要求學(xué)生具備責(zé)任之心，具有明確的學(xué)習(xí)目的、完善的學(xué)習(xí)計劃，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進步進行評估，對自己的學(xué)習(xí)策略進行調(diào)整，在這個過程中，教師只起到輔助作用?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效途徑，是他們終身進行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識納入整個教學(xué)計劃并作為大學(xué)英語初期教學(xué)重點，針對大學(xué)新生心理狀態(tài)制定英語課堂合作學(xué)習(xí)和課下自主學(xué)習(xí)策略，對新生進行必要培訓(xùn)，特別是在學(xué)期初始階段要加強與學(xué)生交流，深入了解他們的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為主體，合理設(shè)計教學(xué)方案，確定教學(xué)目標(biāo)，精心安排課堂活動，幫助學(xué)生樹立全新的學(xué)習(xí)觀念，使他們勇于成為英語學(xué)習(xí)的主動者和實踐者，逐漸減少對教師的依賴，主動探尋英語知識。比如可選一些課外閱讀材料如英文笑話、經(jīng)典名著、簡寫本等讓學(xué)生讀，難度要適宜，使學(xué)生初嘗甜頭，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，之后再找一些難度較大的材料進行訓(xùn)練，這樣以來學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力都會逐步提高。

2.開發(fā)英語自主學(xué)習(xí)潛力

根據(jù)學(xué)生個體差異在教學(xué)過程中將英語教學(xué)與學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)結(jié)合起來，喚醒學(xué)生對大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用意識，不斷挖掘他們的自主學(xué)習(xí)潛力，提高其認知和元認知水平。對于大學(xué)新生的第一節(jié)課，教師不應(yīng)急于講授書本知識，可用座談、網(wǎng)絡(luò)、留言等形式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)策略有一個系統(tǒng)了解，并自己擬定學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)方式，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，從各個環(huán)節(jié)對自己的英語學(xué)習(xí)進行管理。以元認知策略為例，該學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者關(guān)于自己的認知過程的調(diào)節(jié)能力，學(xué)生掌握該策略能夠根據(jù)自己的擅長選擇合適的學(xué)習(xí)材料，安排學(xué)習(xí)計劃，并對學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控和反思，進而進行自我引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，主動尋找英語學(xué)習(xí)機會，揚長避短。綜上，學(xué)習(xí)策略特別是元認知策略對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效起著決定性作用，培訓(xùn)學(xué)習(xí)策略、開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力是大學(xué)新生順利實現(xiàn)過渡、通往成功的關(guān)鍵一環(huán)。教師也可在第一節(jié)課采用導(dǎo)入問題法，向?qū)W生提出下列問題：What is“college”？What is“college student”？What is“English”？What is“college English”？What is the difference between“college English”and“middle-school English”？設(shè)計案例、說法、比喻、描述、記敘、對比、辯論、研討、選擇等小組活動，讓學(xué)生自主進行小組討論，使學(xué)生在自主談?wù)撝畜w會到自主學(xué)習(xí)的重要性。

3.開展合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力不單單體現(xiàn)在自學(xué)環(huán)境，還體現(xiàn)在與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境以及在更大的實踐群體中的自律能力，所以合作學(xué)習(xí)是必不可少。合作學(xué)習(xí)模式是在充分尊重學(xué)生個體差異的前提下開展的，能夠幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，其充分體現(xiàn)了英語教學(xué)的交際性和實踐性。很多大學(xué)新生比較喜歡獨立學(xué)習(xí)，這主要是因為在基礎(chǔ)教育階段形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，另外就是學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱，害怕犯錯，這就要求教師在課堂上慢慢引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解到同學(xué)之間相互合作的重要性。自學(xué)生入學(xué)開始就按照班級人數(shù)將學(xué)生分成小組，以小組形式展開學(xué)習(xí)，每組設(shè)一名組長和一名秘書長，由組長負責(zé)協(xié)調(diào)小組活動，安排小組活動計劃，秘書長則由小組成員輪流擔(dān)任，主要負責(zé)記錄活動過程、總結(jié)和評價。以寫作課為例，教師可先傳授學(xué)生寫作技巧，然后布置寫作題目，由學(xué)生個人獨立完成寫作，小組成員之間相互批改，經(jīng)過小組討論后，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)小組成員的優(yōu)勢和不足，形成小組報告，最后將報告上交給教師或以展示的形式完成任務(wù)。

三、結(jié)語

總之，大學(xué)英語教學(xué)模式改革成功的標(biāo)志就是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主能力的發(fā)展，如何在全新的、多元化的大學(xué)英語教育環(huán)境下培養(yǎng)新生的英語自主學(xué)習(xí)能力是我們面臨的重要課題。我們應(yīng)當(dāng)正確認識到大學(xué)新生特點，看到他們在性格、興趣、動機以及學(xué)習(xí)策略方面的差異性，不斷強化其英語自主學(xué)習(xí)意識，開發(fā)其自主學(xué)習(xí)潛力，使其逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而順利完成由高中向大學(xué)的過渡。

參考文獻：

[1]朱海蓉.在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)大學(xué)新生的自主學(xué)習(xí)能力 [J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013，12（14）：163-164.

[2]徐錦芬，唐芳，劉澤華.培養(yǎng)大學(xué)新生英語自主學(xué)習(xí)能力的“三維一體”教學(xué)模式——大學(xué)英語教學(xué)模式改革實驗研究 [J].外語教學(xué)，2010，31（6）：60-64.

基金項目：“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)新生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究與實踐（HZXYJG1031）”成果之一。endprint