李西剛

信息技術(shù)的飛速發(fā)展和信息技術(shù)設(shè)備的不斷更新，為教育帶來了新的發(fā)展契機(jī)和新的更大的挑戰(zhàn)。以電子交互白板和互動(dòng)反饋技術(shù)為主要代表的互動(dòng)技術(shù)走入日常課堂，彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)的不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)要素之間的互動(dòng)幾率，使更多的學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過程之中?；?dòng)技術(shù)走入課堂，為實(shí)現(xiàn)以人為本、促進(jìn)師生的可持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。應(yīng)用互動(dòng)技術(shù)最直接的受益者首先是教師，教師變才能帶來學(xué)生的變，變才會(huì)促進(jìn)發(fā)展。那么，互動(dòng)技術(shù)到底為教師的專業(yè)發(fā)展帶來了什么呢？

轉(zhuǎn)變了教師的教育理念和教學(xué)行為。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在：（1）把學(xué)生的元認(rèn)知作為教學(xué)的依據(jù)。通過運(yùn)用互動(dòng)反饋技術(shù)，教師可以了解學(xué)生的現(xiàn)有思維方式、對(duì)今天要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)的了解和掌握程度等，使課堂教學(xué)能夠有的放矢，提高課堂教學(xué)效率。（2）讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中發(fā)現(xiàn)和解決問題?；?dòng)技術(shù)為學(xué)生動(dòng)起來創(chuàng)造了條件，教師要圍繞如何讓學(xué)生在動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。（3）讓學(xué)生在相互交流中實(shí)現(xiàn)建構(gòu)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中或教學(xué)過程中，一定要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生展開互動(dòng)交流，在交流中發(fā)表自己的見解，在交流中鍛煉表達(dá)能力，在交流中實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。

減輕了教師的負(fù)擔(dān)?；?dòng)技術(shù)超強(qiáng)的互動(dòng)功能為我們制作教學(xué)課件提供了諸多便利，大大節(jié)約了教師運(yùn)用其他平臺(tái)制作課件的時(shí)間，克服了運(yùn)用其他平臺(tái)很難實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生與媒體進(jìn)行交互的弊端。如在《銳角與鈍角》的鞏固練習(xí)階段，我們用其他計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)平臺(tái)制作一個(gè)課件至少要十多分鐘，而運(yùn)用電子交互白板的智能筆或?qū)胭Y源庫(kù)中的三角形，十幾秒鐘就可以制作完成。白板的拖動(dòng)功能，可以讓學(xué)生拖動(dòng)三角形的任意一邊來變換三角形，幫助學(xué)生理解，突破認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn)。

促使教師深入理解和把握教材。要想設(shè)計(jì)出好的能夠激發(fā)學(xué)生思維、激起學(xué)生爭(zhēng)議的按點(diǎn)和讓學(xué)生能夠互動(dòng)的白板課件，教師就必須深入理解和把握教材。因此，教師首先要準(zhǔn)確找到教材的重點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)按點(diǎn)和制作互動(dòng)白板課件。其次，要讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)、感知，從而形成正確概念。動(dòng)是學(xué)生的天賦，在動(dòng)中讓學(xué)生感知事物的規(guī)律，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)教師對(duì)教材的理解和把握。比如，在學(xué)習(xí)《平移與旋轉(zhuǎn)》時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生運(yùn)用三角形拼擺出一個(gè)漂亮的風(fēng)車來感知平移與旋轉(zhuǎn)。學(xué)生可運(yùn)用白板的拖動(dòng)和旋轉(zhuǎn)功能，將白板中提供的直角三角形放到十字型的軸旁拼擺成風(fēng)車，然后將其建組，并利用旋轉(zhuǎn)功能使這個(gè)風(fēng)車旋轉(zhuǎn)起來，讓學(xué)生感知什么是旋轉(zhuǎn)，什么是平移。

提高了教師駕馭課堂的能力。在日常教學(xué)中，我們會(huì)看到很多教師是在走自己的教案，只要有一個(gè)同學(xué)的回答符合自己的提問目的，就會(huì)很快進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于其他同學(xué)出現(xiàn)的問題或提出的疑問置若罔聞?；?dòng)技術(shù)的應(yīng)用，在使每個(gè)學(xué)生都積極參與教學(xué)過程的同時(shí)，促使教師做到“一個(gè)都不能少”，在依據(jù)學(xué)生反饋信息的同時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高自身應(yīng)變課堂的能力。這要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要有相應(yīng)的預(yù)測(cè)和策略的制定，在出現(xiàn)不同的反饋信息時(shí)能夠按照預(yù)定的策略進(jìn)行有效教學(xué)，同時(shí)，還要能夠應(yīng)變沒有預(yù)測(cè)的情況。長(zhǎng)此以往，教師的課堂駕馭能力就會(huì)有很大提升。

促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)?；?dòng)技術(shù)的應(yīng)用不僅促使教師在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教育理念的轉(zhuǎn)變，還使教師加深了對(duì)教材的理解與把握，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)能力和課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了專業(yè)成長(zhǎng)。近年來，教師們的課例、論文多次在全國(guó)和北京市評(píng)比中取得佳績(jī)，三個(gè)典型課例發(fā)表在清華大學(xué)出版的《中國(guó)多媒體教學(xué)學(xué)報(bào)》上。在全國(guó)課例評(píng)比中，學(xué)校獲得特等獎(jiǎng)4個(gè)，一等獎(jiǎng)41個(gè)，二等獎(jiǎng)56個(gè)，三等獎(jiǎng)46個(gè)。更值得慶賀的是，在2011年11月舉行的全區(qū)教師教學(xué)基本功“春蕾杯”“百花杯”“秋實(shí)杯”的“三杯”比賽中，我校11名參賽教師獲得一等獎(jiǎng)5個(gè)、二等獎(jiǎng)5個(gè)、三等獎(jiǎng)1個(gè)，在全區(qū)城鎮(zhèn)學(xué)校中排名第一，實(shí)現(xiàn)了歷史性的突破。這也從一個(gè)角度證實(shí)了教師教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的大幅提升。

實(shí)踐證明，互動(dòng)技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，對(duì)于逐步樹立與實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的教育理念，提高教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展具有不可忽視的重要作用。

■ 編輯吳君 ■